Продавцы иллюзий. Что не так с частными школами и их креативом

Российскую школу часто ругают за слишком строгие рамки: мол, никакого креативного мышления и полета фантазии ни у детей, ни у педагогов не случается. За креативом люди идут в частные центры. Наш блогер, учитель Ольга Школина, решила устроиться работать в один из них — и вместо протокольности увидела хаос.

Центров дополнительного образования сегодня очень много, некоторые из них хорошие, некоторые — нет. Мне нужен был дополнительный заработок, я откликнулась на вакансию в один из таких центров. Организация с хорошей репутацией, расположена на центральной улице города, внутри и снаружи выглядит прилично. В вакансии написали, что ищут учителей-предметников для начальной школы, которую планируют открыть со следующего учебного года.

Я ожидала, что мне расскажут про крутую программу, объяснят, какие творческие и креативные люди им нужны, какие классные и современные технологии можно использовать. Прежде всего, конечно, интересовала программа, чтобы разобраться, какие пособия, учебники, материалы они хотят использовать для обучения детей.

К сожалению, на собеседовании мне об этом не рассказали. Только сообщили, что в школе они планируют идти за мотивацией ребёнка. Напомню: в начальной школе!

Сама идея об игровых и творческих форматах обучения, о свободе учителя в плане выбора текстов и материалов для урока мне нравится. Я бы очень хотела жить в таком идеальном мире, да ещё и получать за такое преподавание хорошую зарплату. Но это иллюзия, которую часто пытаются сотворить руководители таких центров. Безусловно, очень приятные в общении люди.

Когда я поинтересовалась тематическим планированием уроков, мне сказали, что можно сделать схему-кластер, на которой надо указать всю систему русского языка доступным для ребёнка способом с помощью картинок, узоров, линий и фигур. Действительно, использовать схемы время от времени полезно, но заключить в один кластер всю систему и постоянно опираться на неё, чтобы объяснить ребёнку какой-то материал, — это на грани фантастики. Хотя бы потому что маленькие дети, к сожалению (или к счастью), не обладают развитыми аналитическими способностями.

А ведь в такие центры развития детей отдают за деньги: родители раз в месяц платят, ребёнок получает определённый набор умений и навыков. Логика проста и понятна. Но если у такой организации нет плана работы, возникает момент критериев отбора детей, ведь если следовать принципу «заплатили — вот ребёнок, научите», то качество знаний у каждого ребёнка будет формироваться по-разному.

Допустим, в классе 10 человек, 7 из них понимают всё, что я говорю, им достаточно графика и материалов урока. А 3 ребёнка не понимают, не связывается в их голове этот график с уроком. Один такой урок, второй, третий.

Неподготовленному ребёнку без определённой атмосферы в семье будет крайне трудно приспособиться к такому современному подходу в образовании

А программы, планирования, учебников и специальных тетрадей нет. Просто нет.

Ближе к концу собеседования моя улыбка становилась всё более натянутой. Да ещё и вместо указанной суммы за час урока в вакансии мне назвали совершенно другие цифры. Среднюю зарплату за месяц, примерно хотя бы, мне тоже, к сожалению, не смогли сказать.

Какие выводы я сделала после этого собеседования?

1. В центрах дополнительного образования нужно чёткое планирование

Важно иметь представление, какой программе следовать, какие учебные материалы и пособия для работы с детьми использовать. Необязательно опираться только на них, как это делают в обычной школе. Но структура должна быть всегда. Её должны прописывать методисты, а не молодой учитель, который не имеет большого опыта. Зачем изобретать велосипед, правильно?

2. Зарплата должна обговариваться сразу

Как и примерное количество уроков в неделю. Иначе одна школьная каторга заменяется на другую. Только здесь вы будете тратить силы и эмоции на планирование креативных и творческих заданий. И такие занятия должны регулироваться, нельзя вечно только творить, творить и творить.

3. «Ученики идут за личностью педагога» — не всегда верная тактика

Эту реплику во время собеседования я услышала много раз. Да, есть гениальные преподаватели, я лично знаю таких, для меня они боги и богини своего дела. Но чтобы стать такой личностью, надо или очень любить своё дело, или получать душевное и материальное удовлетворение от того, чем занимаешься.

Читайте также

«Двоечников не существует». Педагог Наталия Сопрунова — о том, как изменить школу

Я же понимаю, что не готова целиком посвятить себя обучению детей: я не смогу всё время быть креативной, весёлой и счастливой. Учителя тоже люди: у них могут быть трагедии, неудачные дни и разочарования. Эмоциональный настрой важен, я стараюсь всегда держать себя в школе нейтрально, как бы ни было обидно, плохо, больно. Я поплачу, покричу нецензурные слова (все мы люди) дома, но дети не должны быть за это в ответе. О самих отрицательных эмоциях в школе надо говорить, показывать их через примеры поступков героев книг, анализа наших поступков в тех или иных обстоятельствах, но выливать своё эмоциональное состояние на детей нельзя.

На этом мы мирно разошлись. Надеюсь, они соберут хорошую и адекватную команду профессионалов своего дела, смогут открыть начальную школу в следующем учебном году и всё-таки наметят какой-то план обучения.

Фото: Shutterstock / Krakenimages.com