8 родительских ожиданий, которые бесят учителей

Идеальных учителей не бывает. Хотя бы потому, что у каждого требования к «идеальному» педагогу разные: кто-то хочет доброго учителя, кто-то — строгого, а кому-то хочется, чтобы знания давал. Но наш блогер, учитель начальных классов Ольга Катаева, уверена, что все родители хотят удобных учителей. И требуют, чтобы педагоги под это требование подстраивались.

Всем известна пословица «Встречают по одёжке, провожают по уму». Всем также известно, что её смысл зависит от контекста. В привычном понимании — это о коммуникации людей и взаимодействии. Естественно, приятно иметь дело с умными людьми и неприятно — с людьми, у которых красота внешняя, а не внутренняя.

Попробуем понять смысл пословицы в контексте школы. Родители хотят, чтобы первый учитель стремился дать знания (хотя обновлённый ФГОС говорит, что приоритетным в обучении должно стать формирования навыков, полезных для жизни). Но всё же чаще педагога выбирают не по уму, а по одёжке — родители стремятся, если есть такая возможность, найти учителя удобного. Удобный учитель — тот, который:

1. Должен верить всему, что говорят родители

Элемент доверия, конечно, должен присутствовать, на этом строится эффективное общение. Но, к сожалению, часто родители переносят свой опыт (порой неудачный) на школьную жизнь ребёнка. Теперь родитель — это тот же школьник, но у него появились возможности спорить с учителем, умело обманывать, ловко перекладывать ответственность — в общем, это школьник, который может «ответить».

Такие родители выстраивают отношения с учителем вместо ребёнка. Они обещают прислать выполненное задание вечером в нужном формате, но ничего не присылают. Просят, чтобы ребенок переписал проверочную дома, а сами несут её к репетитору.

2. Сажает за первую парту. Всех

Вообще непонятно, почему сложилось мнение, что за первой партой материал усваивается лучше? Опытный учитель объясняет материал всему классу, он умеет «видеть» класс и, соответственно, правильно выстраивать учебный процесс.

Есть дети, которые хотят контролировать происходящее в классе: за первой партой такие ученики начинают вертеться, поэтому их лучше посадить подальше. У любого учителя есть «слепые» зоны — это та часть класса, которую учитель меньше всего контролирует. Часто это именно первые парты. Есть дети, которым некомфортно сидеть рядом с учителем — они к концу учебного дня хотят отсесть от учителя подальше. Есть ученики с особенностями зрения — их рассаживают в соответствии с рекомендациями врача (и это не всегда первые парты).

3. Разрешает исправлять оценки. Любые

Некоторые родители очень переживают за детские отметки. В погоне за пятёркой они манипулируют учителем и добиваются необъективных, но высоких результатов. А детям это надо? Чаще всего, нет. Дети не хотят оставаться после уроков или идти к репетитору и работать над материалом, который мы уже прошли в классе. Дети же не должны перегружаться! А учитель — должен. Он должен разрешить дописать классную работу дома или не читать книги по списку, потому что это очень сложно.

4. Объясняет материал индивидуально и сверх программы

Педагоги ориентируются на программу и тематическое планирование. На каждую тему по этим программам отводится определённое количество часов. Учитель, планируя работу по новой теме, всегда учитывает необходимость её закрепления и повторения. Проверяя самостоятельные и проверочные работы, учитель анализирует, обобщает ошибки и включает элементы работы над ними в уроки. Надо понимать, что, если при правильно организованном образовательном процессе ученик плохо усваивает тему, виноват в этом не учитель в классе. Возможно, родителям надо проконсультироваться с узкими специалистами, которые помогут выявить причину затруднений у ребенка.

5. Не делает замечаний

Учитель не должен делать замечания за опоздания, за отсутствие домашней работы, сменки или необходимых школьных принадлежностей, за то, что ребёнок дал сдачи и ввязался в конфликт. В общем, никаких замечаний! Повод не важен.

6. Не должен задавать домашнюю работу и ставить двойки

Двойки же расстраивают детей! Особенно тех, кого ругают за низкие отметки. А чтобы не было двоек за домашнюю работу, не надо её задавать.

Сейчас много говорят про работу на дом. Часто дети пользуются ГДЗ, обращаются за помощью к родителям или репетиторам. Эффективность таких домашних заданий равна нулю. Совсем не задавать домашку, наверное, нельзя. Надо создавать условия для организации самостоятельной учебной деятельности за пределами школы. Работа на дом однозначно должна измениться — так, чтобы дети делали её сами.

7. Всегда на связи

Любой учитель может вспомнить случай, когда родители писали ему в 12 ночи или 5 утра. У родителей появилось время заняться учебой ребенка и они сразу, в моменте, начали писать педагогу. А что такого? Учитель же может сразу не отвечать! Пускай пишет, когда ему удобно — родитель же выбирает удобное для себя время. Действительно, бывают вопросы, которые не требуют срочной реакции. Но некоторые родители идут дальше и начинают предъявлять претензии, пытаются выяснить отношения, даже пишут инструкции для учителя, как правильно обучать их ребёнка.

8. Не ставит двойки

Естественно, удобный учитель не снижает отметки за почерк и помарки (хотя в начальной школе при контрольном списывании должна учитываться каллиграфия). Родителей удивляет, если учитель засчитывает за недочёт отсутствие точки. Никого не смущают диктанты с 15 ошибками, за которые не поставлена отметка, а должна стоять неудовлетворительная отметка: нет двойки — нет проблем.

Есть разные приёмы оценивания детей. Многие направлены на то, чтобы поддерживать учебную мотивацию и адекватную самооценку. Есть приём, который известен как «Зелёная ручка» — когда работа проверяется зелёным цветом, и подчёркиваются не ошибки, а правильные ответы. Есть приёмы, которые формируют умение контролировать и оценивать свою работу, видеть ошибки. Есть приёмы, которые учат адекватно относится к выставленной отметке, даже «двойке».

Вопрос: так ли хорошо не ставить «плохие» отметки, если ученик не видит своего реального результата и не может с ним поработать?

Уступки со стороны учителя начинаются с малого: «А можно исправить?», «Нам нужен репетитор», «А объясните ещё раз, мой не понял», «А за что снизили?», «А можно домашки поменьше?», «А мы не успели», «Повторите нам, мы болели», «За что „3“ поставили?», «Он же старался», «А мы книгу не нашли». Учитель становится удобным.

Поразмышляем, к чему приводят такие удобства. А. С. Макаренко говорил: «Если с человека не потребовать многого, от него не получишь многого». Обучение должно строиться на преодолении трудностей. Только тогда случится развитие. Только тогда можно будет избежать «болезни» современных детей — лени ума.

Вывод очевиден: учитель не должен быть удобным. Это не та «соломка», которую надо подстилать. Бесконечное вмешательство родителя в процесс научения ребёнка — освоения разных видов учебной деятельности — не приведёт к высоким результатам.

Иллюстрация: Alphavector / Shutterstock / Fotodom