Почему дистанционка свела родителей с ума. Мнение педагога

Почему дистанционка свела родителей с ума. Мнение педагога

2 052
2

Почему дистанционка свела родителей с ума. Мнение педагога

2 052
2

Власти обещают нам начало учебного года в традиционном офлайне, соцсети полнятся разными слухами, а родители с ужасом пишут: «Только не дистанционка!!!» Почему нам всем так тяжело далась онлайн-школа и можно ли тут что-то изменить, рассуждает наш блогер, педагог Ольга Катаева.

Дистанционные технологии обучения станут неотъемлемой частью образования. Сейчас учителя готовятся к новому учебному году, планируя темы по программе как для очного формата, так и для заочного с использованием дистанта. Дистанционное обучение стало вызовом для всех участников образовательного процесса. Только теперь стало понятно, как провести урок онлайн с минимальными потерями — необходимо убрать факторы, вызывающие раздражение.

1. Ответственность

Изменилась ли мера ответственности? При правильной организации обучения с использованием дистанционных технологий «территория» ответственности участников образовательного процесса не меняется. Проще говоря: учитель учит (объясняет). Родители контролируют, ребёнок учится, проявляя бОльшую самостоятельность.

При неправильном дистанционном обучении функции меняются: учитель формирует задания и контролирует, родитель объясняет и учит, ребёнок учится — именно это и вызывает негативные реакции.

2. Объём

Переход на дистант был настолько стремительным, что учителя оказались не готовы правильно обобщить материал, чтобы проводить онлайн-уроки. Содержание обычного урока перешло в онлайн-формат, объём остался прежним — 40 минут слушания.

Если учесть разный темп работы некоторых учеников, то урок затягивался на 1,5 — 2 часа (при условии, что урок проводился офлайн, т. е. его смотрели в записи). Учителя, которые не смогли быстро перестроится и задавали номера по учебнику, тоже старались выполнить объём 40-минутного урока плюс номера домашки.

3. Избыток/недостаток инструментов

Некоторые учителя так увлеклись изучением цифровой образовательной среды, что задавали задания и проводили уроки, используя разнообразные цифровые инструменты (уроки на разных платформах, доски совместного редактирования, инструменты для создания инфографики и лент времени, различные редакторы для записи аудио и видео, тесты). Работа в разных редакторах и на разных платформах требует много времени для изучения интерфейса, а самое неприятное — на многих требуется регистрация, что не всех устраивает.

Многих родителей смущало, что необходимо снимать видео, как ребёнок выполняет контрольную (вдруг подсмотрит?), как читает стихотворение, как поёт выученную песню. Да и не все дети реагировали на это спокойно. Недостаток инструментов тоже не очень хорошо, он снижает интерес к выполнению задания.

4. Подвисание

Массовый переход в онлайн в первые дни обвалил практически все сайты. Обновление страниц занимает много времени и вызывает негативные эмоции.

5. Близкое общение с учителем

Не всех устроило более близкое общение с учителем. Если при обычном обучении можно было нечасто контактировать с педагогическим составом школы, то в период дистанта коммуницировать пришлось много.

Некоторым это общение казалось навязчивым и угнетающим, нарушающим личное пространство. Частые переписки выводили из зоны комфорта, а это неприятно.

6. Чаты

О грамотном корректном общении в чатах говорилось много. Но бесполезно. Чат предназначен для делового общения, лишние комментарии, повторные вопросы, картинки и реакции часто засоряют его и «замыливают» нужную информацию. А если учесть, что у более половины читателей не развито смысловое чтение, то чат становится очень мощным раздражителем.

7. Учебная мотивация

На дистанте очень трудно заставить собственного ребёнка учиться. Некоторым оказалось это не под силу. Потому что учёба — это труд, умственный труд. Родителям пришлось учиться самим: самим выполнять тесты, придумывать рассказы и стихотворения, сочинять, рисовать, лепить и т. д.

8. Локация

Привыкнуть к тому, что собственный дом является местом учёбы, сложно. Дом — место отдыха, общения с семьёй. Постоянное нахождение в доме как в месте учёбы приводит к деструкции, усталости, стрессу.

9. Двойки

Двойки на дистанте приводили просто в ужас. В обычной жизни их неприятно получать, а при заочной форме — тем более. Двойка ассоциируется со статусом — «я плохой», а значит демотивирует и угнетает.

10. Странные задания

Задания, не соответствующие представлениям о предмете вызывали негодование. Например, письменная физкультура. По всем предметам письменные задания, ещё и по физкультуре описывать комплекс упражнений. Или задание по музыке, где запись исполнения песни выкладывалась в общий чат.

Да, не все учителя проявили творческий подход при составлении онлайн-уроков, к сожалению. Хотя для некоторых родителей, которые не понимают методики и логики урока, все нестандартные (например, как в системе развивающего обучения) задания могут показаться странными и вызвать раздражение.

Всё перечисленное — повод задуматься о качественном обучении с использованием онлайн-технологий. До школы осталось немного времени, чтобы подготовить интересные уроки. Можно проучиться или посетить вебинары на разных онлайн-площадках, которые помогут повысить ИКТ-компетенции.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: Shutterstock / Mari Dambi

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(2)
Подписаться
Комментарии(2)
Прекрасно занималась моя дочь на дистанции и хорошо закончила год. И я не сошла с ума (хотя.....))))))
Дистанционное обучение сводилось к тому, что просто сбрасывали презентации и тесты. Никаких онлайн уроков. И это в гимназии. Объяснял всё «от и до» родитель.
Я согласна с тем, что надо помогать и объяснять в случае затруднений, но не согласна учить вместо учителя…
Больше статей