«Я всё правильно сделал, а мне снижают за почерк» — почему мой сын ненавидит школу

Мама четвероклассника Наталья Татарникова рассказывает, как неинтересные уроки и даже стихи Пушкина и басни Крылова отбивают желание учиться у способного, интересующегося ребёнка.

На прошлой неделе у моего сына был выпускной в начальной школе. За спиной четыре года учёбы, а выводы неутешительные. Ребёнок школу ненавидит. Не просто раздражается, ленится вставать по утрам и делать уроки (это всё понятно), а ненавидит.

А начиналось всё безоблачно. Нормальный ребёнок, уверено читает, любит математику, дружелюбный, любознательный, увлечённый всякими конструкторами, роботами и прочей мальчишеской прекрасной ерундой.

Повезло с учительницей. Приятная человечная женщина: радеет за качество образования, не заставляет учиться за оценки, убедила перейти на другую более продвинутую программу, на детей не орёт, собрания проводит конструктивные, какие-то правильные вещи пропагандирует. Нагрузка умеренная, ребёнок всё легко успевает, отношения в классе хорошие. Кроме этого отличный табель, куча времени на дополнительные дела: английский, робототехника, игры.

Но когда ушла новизна, моему сыну стало скучно. Уже сто лет понятно, как складывать в столбик, а всё долбят и долбят

Опять учить наизусть Пушкина, опять выводить по правилам буквы в прописи. Скукота. И постепенно всё стало двигаться куда-то не туда, а сейчас уже накрутилось, как снежный ком. И вот уже появились тройки, двойки и ненависть ко всему этому учебному процессу.

Разговоры по душам с сыном и попытки разобраться в ситуации позволили увидеть две главные причины этой ненависти, которые я и попыталась тут сформулировать.

1. Бессмысленность того, что происходит на уроках

Мой сын говорит: «Зачем мы уже два месяца на математике повторяем умножение трёхзначных чисел на двузначные в столбик и деление пятизначных на двузначные. Для такой ерунды есть калькуляторы, лучше бы задачи решали, какой смысл в этих примерах».

«Кому какое дело, какой у меня почерк, я всё правильно сделал, а мне снижают за почерк». Он жалуется: «На музыке поём одно и то же, а она всё время кричит, что мы поём неправильно, а я вообще не хочу петь, никак».

Ничего из школьной программы по чтению не интересно, потому что куча произведений на языке, который непонятный и неблизкий

Какому ребёнку интересно читать Пришвина, ну в самом деле. Редкое светлое событие, когда пришёл радостный из школы и рассказал, что решали экономическую задачу. Нужно было рассчитать стоимость печати одного листа дома и сравнить с услугой типографии, а ещё посчитать экономию от печати на домашнем принтере. Или радовался, когда командами решали логические задачи повышенной сложности. Таких моментов за весь год пять штук не наберётся.

2. Отношение к ученикам, как к людям с ограниченными правами

Это относительно недавняя причина возмущения моего ребёнка школой. Началось всё с перемен: «Почему нам домашку делать не перемене нельзя, нам не разрешают бегать по коридору, почему отбирают телефоны и даже на перемене играть нельзя?». Мне нечего ему сказать.

«Почему училка нас задерживает на перемену, почему „звонок для учителя“, почему от десяти минут перемены мне оставляют только половину, я имею право на перемену». Действительно, почему, действительно имеет право.

Дальше — больше. Началось добровольно-принудительное участие во всяких мероприятиях. И теперь ощущение, что, собственно, за людей их не считают. Так, ресурс для повышения рейтинга школы.

Ребёнок имеет права не хотеть участвовать в празднике патриотической песни и может отказаться

И от конкурса чтецов, и от олимпиады по математике. Но его не спрашивает в школе никто, его просто ставят перед фактом. Не уговаривают, не рассказывают, как это будет круто, или какие он за это участие получит бонусы и плюшки. Никого вообще не интересует, что он думает, даже в голову не приходит спросить. А сопротивляться давлению очень сложно. Борьба за права — вообще экстремальное занятие, особенно в десять лет.

Поэтому большая часть того, что происходит в школе, воспринимается исключительно, как потеря времени. Потому что по увлекательности Minecraft, робототехника и видеоблоги не сравнимы ни с учебным процессом, ни с конкурсом патриотической песни. И приходится с раздражением отрываться от строительства очередного мира в Minecraft, чтобы выучить басню Крылова о проблемах, которые десятилетнему ребёнку не очень близки. А Крылов всё-таки писал свои басни не для младших школьников. Конечно, это не проблема конкретных учителей, школы и детей. Это система такая. Насильно причинить добро.

Мы были какими-то другими детьми. Носили пионерские галстуки, пели песни про Ленина, сдавали макулатуру и казалось, что всё нормально

А что уроки скучные, а учителя бывают плохие, ну так тяжело в ученье, легко в бою, терпи казак — атаманом станешь, учёба должна быть каторгой. И ещё какие-то такие глупости. А вопрос «какой в этом смысл» мы вообще не умели задавать в десять лет.

Я с трудом представляю, что будет дальше. Надеюсь, что будет лучше, уйдут перегибы начальной школы. И сейчас, как взрослый человек, я думаю, что ребёнок мой, в сущности, прав. И сказать мне в защиту школы нечего. Я не знаю, как его снова замотивировать на учёбу, как смягчить углы. За четыре года любознательный, активный и умный мальчик полностью утратил интерес к обучению, и что мне с этим делать — не понимаю. А впереди ещё семь лет.