5 ситуаций, в которых учителю лучше промолчать
О взаимоотношениях учителей и учеников написано много: не надо кричать на детей, сравнивать, провоцировать конфликты, выделять кого-то. Сегодня наш новый блогер Наталия Сченснович решила поговорить о взаимоотношениях родителей и учителей.
Замечали ли вы, что то, о чём стоило бы говорить, часто не произносится, и наоборот, то, о чём стоило бы промолчать, мы выдаём собеседнику легко и как-то даже не задумываясь? Такие привычки, к сожалению, не оставляют нам шанса на сближение и доверие между учителями и родителями. Что сказать родителям, чтобы у них был повод вам доверять, вы наверняка знаете и сами. А сегодня давайте поговорим о том, о чём стоило бы промолчать учителям.
1. Молчите, пока вы не ответили себе на вопрос, кем вам важно быть в разговоре с родителем и какую ценность через слова вам важно передавать, чтобы родитель захотел стать вашим партнером и говорить на языке сотрудничества. Только когда определитесь с целями, начинайте подбирать новые слова с любовью и творчеством. Попробуйте заменить «воспитательные слова» учителя на те, которые создадут состояние безопасности и доверия к учителю и школе в целом.
2. Молчите, пока вы не ответили себе на вопрос, какое состояние должно появиться у собеседника после вашего разговора? Если получается, что вы провоцируете у человека чувство страха или вины, злость или агрессию, то лучше молчите. Ведь такие чувства только обострят отношения, сформируют недоверие к школе и повлекут увеличение жалоб. Однажды не найдя поддержки у учителя, взрослый человек — родитель — не обратится к вам вновь.
3. Молчите, если вы видите в собеседнике безответственного родителя, который пообещает и ничего не сделает, виновного в происходящем, оспаривающего важность знаний и ваш авторитет. Дайте себе возможность посмотреть на родителя с «чистого листа». Любопытствуйте, чтобы увидеть реальное позитивное намерение родителя. Ведь каждый родитель хочет только хорошего для ребёнка!
4. Молчите, если вы решили, что только вы правы. Разговор уже закончен, даже не начавшись, если вы думаете, что у вас есть единственное правильное решение. Вы не можете назначить себя экспертом по жизни другого человека. Чтобы договориться, начинайте слушать и задавать вопросы искреннего любопытства. Они помогут найти то наилучшее решение, о котором вы сами даже не догадывались.
5. Молчите, если вы намерены обобщать, приводить примеры о негативном опыте других, рисовать страшные картинки будущего. Например: «Он не сдаст ЕГЭ, и что тогда?». Навязанный контекст и шаблоны в современном мире разъединяют и порождают страх. Там, где страх — нет доверия, а есть только претензии. Сближает удивление и внимание к его состоянию, его словам и его позитивному намерению.
Пока вы молчите, задайте себе несколько вопросов:
- Что возможно рядом с тобой, учитель?
- Что чувствует рядом с тобой собеседник?
- На чём твой фокус внимания?
Я уверена, что разговоры, которые случатся после этих вопросов, подарят вам больше удовольствия от процесса и результатов, которых вы давно ждёте.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock (Alla — Din)
Его я не скрываю. Мне 42 года.
Главная мысль статьи в том, что если учителю важно создать именно партнёрские отношения, то прежде надо помолчать и внутри себе ответить на важные вопросы: что чувствует рядом с тобой собеседник-родитель, в какой ты роли в разговоре и на чем держишь фокус внимания в разговоре.
И если ответы: страх и гнев, эксперт и Воспитатель, проблема, а не цель, то никогда не будет в отношениях настоящего сотрудничества.
Мне очень важно, чтобы учителя могли легко выстраивать партнёрские отношения с родителями, и для этого считаю важным сфокусировать учителей на их мыслях и словах, на их ментальных установках и целях.
Я верю, что изменения происходят изнутри во вне, поэтому если учителю важно подлинное сотрудничество с детьми и их родителями, то стоит на время замолчать и поговорить с самим собой.
С уважением, к вам, Людмила
Мне бы тоже хотелось, чтобы все родители были настроены на партнёрство и доверяли школе.
Но по факту это не так!
Так как профессиональная задача учителя (прописанная в профстандарте «Педагог») выстраивать партнёрские отношения с родителями, то очень важно начинать учиться управлять коммуникацией, а не ждать, когда родители прочитав рекомендации настроятся на партнёрство.
Это филигранная работа учителя сделать так, чтобы родители захотели сотрудничать.
Один из способов описан в статье — остановиться, замолчать, слушать и ответить себе на важные вопросы.
И сделать этот первый шаг я предлагаю учителю, а не ждать пока все родители будут настроены на сотрудничество!
На самом деле, это не только про общение между учителем и школой. Это и про общение со всеми в нашей жизни с детьми, родными, сотрудниками.
Как часто мы навязываем шаблоны нашим детям, например!
Я благодарю вас, что вы увидели пользу молчания как для учителей, так и для родителей.
Для меня это было бы сверхрезультатом! 🌹
В статье сказано ровно то, что и хотела написать. А сейчас идёт дискуссия, появляются новые смыслы, новые акценты.
И это тоже заслуживает внимания, поэтому я выражаю благодарность каждому, кто интерпретирует мои смыслы своими словами, кто ловит новые нюансы, кто показывает детали общего и таким образом запускает процесс мышления!
Я и вас благодарю за ваш важный акцент!
Рада, что я и моя организация заточены на непрерывное образование! 🌟
Готовлю статьи про отношения и ошибки в общении.
Рада, что вы увидели, что это не только про родителей, это вообще про жизнь, про людей с которыми мы общаемся, про наши слова и мысли!
Успехов Нам в нашей некоммерческой деятельности, с Наступающим!
Сейчас занимаюсь бесконфликтной коммуникацией и поддерживаю школы в налаживании коммуникации с детьми, родителями и между собой.
2. Состояние, котрое должно появиться у моего собеседника — осознание своей ответственности за ребенка.
3. Сколько раз нужно давать шанс на «чистый лист»? 5? 10? 15? Если человек (замечу, взрослый дееспособный, самостоятельный) не способен с первого раза понять…
5. Это не я говорю родителям — «он не сдаст ОГЭ и что тогда?». Это родители, с которыми, следуя вашим советам, я промолчала 4 раза, с воплями и звонками в управление образования, будут спрашивать «почему вы нам не сказали, что ребенок 9 лет балду пинал?!»
Пожалуй, единственный пункт, это как раз 4. Правд много, версий происходящего тоже… Правда, родитель видит только одного своего ребенка, а через учителя их проходит минимум 300 человек в год (сужу только по своей личной нагрузке), так что проклятая статистика… Ну все-таки, все индивидуально, согласна…
И еще от себя добавлю — не пишите, если Вам нечего предложить. Мораль мы и сами можем Вам прочитать :))
Именно поэтому, чтобы снять напряжение я и предлагаю остановиться, задумать и ответить на три важных вопросов, написанных в конце статьи. Это и есть способ саморефлексия, который помогает направить коммуникацию в конструктивное русло.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
