«Учителю приходится воевать с детьми вместо того, чтобы заниматься уроком»

В школах много проблем. Блогеры «Мела» о них постоянно говорят, но мало кто предлагает решения. Педагог Мирослава Рыбчинчук поделилась в своём блоге мыслями о том, как сделать из школьной жизни праздник, чтобы и ученики, и родители, и учителя были довольны.

Я постоянно натыкаюсь на статьи, посты и прочие малые литературные формы, которые клеймят российскую школу как институт и учителей в частности, некоторые ещё президента во всем винят, чтобы наверняка. То они математике не учат, то английскому: на выходе, по ощущениям автора одной из статей, 95% выпускников иностранным не владеют.

Учить-то учителя не учат (если мы берём сферические 100% школьников в стране, которых надо научить), но побойтесь бога: обучаемый бегу должен уметь ходить, английскому — на пальцах понимать, из чего строится и на кой-ляд нужен язык в принципе и родной в частности, а математике — иметь представление об основах логики (если А, то В, но В не значит А и всё в таком же духе).

Не то чтобы я защищала учителей, которые не демонстрируют желаемых результатов, но давайте взглянем на ситуацию с позиции фактов и данных, а?

Школа школе рознь. В среднестатистическом учебном заведении, к которому учащиеся не питают особой любви, учителя «не дают» предмет в том числе потому, что есть крайне разношерстный контингент. Один из компонентов этого меланжа — дети эмигрантов из бывших союзных республик, которые на русском говорить стали только в школе, а в основном разговаривали на родном. Про повторение, практику и прочие основы научения только ленивый не знает, так что не нужно объяснять, как тяжело приходится и этим детям, и преподавателю, и остальному классу играть на уроке в тяни-толкай, правда?

Следующий ингредиент — дети тех родителей, которые не особо заморачиваются знаниями, умениями и прочими образовательными приобретениями детей, а сдают последних в школу, чтобы ими там занялись и всему научили. Но перед тем, как отправить сына или дочку в первый класс, неплохо бы объяснить, зачем, желательно используя позитивный тон и демонстрируя преимущества. Вот и получается, что на фоне, как правило, не особо выдающихся способностей дети ещё и желания не демонстрируют, а сидят со скучными лицами, отлынивают ото всего, что только можно.

Зачастую появляется ещё одна проблема — родители не считают нужным обьяснить элементарные правила этикета. Например, не стоит выпендриваться в чужом доме, а школа — пока дом для учителей, ученики там новенькие и должны влиться. В каждом сообществе существуют свои правила, которые нужно соблюдать или просто не ходить туда.

Как результат учителю приходится воевать с детьми и показывать власть вместо того, чтобы заниматься уроком

Да, делить школьников на умниц и идиотов неправильно и по идеологическим соображениям, и по гуманистическим, и всяким прочим тоже. Но тогда нужны дополнительные механизмы, которые будут ситуацию держать под одним знаменателем. Иначе глупо ждать, что в таких условиях школа будет растить творческих, сознательных и всецело замечательных ребят. Не будет, этой системе не хватает возможностей и механизмов.

Читайте также

«Учитель всегда прав» и ещё 7 стереотипов о российской школе, которые её портят

В дополнение к неоднородному составу идёт большое количество учеников на одного учителя и куча бумажной работы. К последнему я бы хотела привести сравнение: в коммерческих структурах повсеместно используются внутренние системы учёта (CRM — в продажах, электронный документооборот — в бухгалтерии, общие корпоративные системы). В самых замечательных из них есть возможность хранить разные полезные рабочие материалы. Если представить в качестве такой структуры школу и учителя как её сотрудника, это могли бы быть программы, учебные планы, дополнительные электронные материалы, тренировочные версии тестов и самостоятельных и куча всего остального.

Пока же есть электронные дневники с оценками и заданием на дом. Знаете, не торт

Ещё одна деталь, которая не лежит на поверхности: работа с людьми, а тем более детьми, и правда тяжёлая. Если слишком близко к сердцу принимать все неудачи и проблемы тех, кого учишь («А как иначе, зачем тогда работать?» — задаст закономерный вопрос тот, кто эту работу любит), довольно быстро можно выгореть или сломаться. Отсюда тоже появляются равнодушные учителя, которые работают для галочки. Это правда тяжело.

Универсальных рецептов не бывает, и поэтому ни на что такое я не претендую. На мой взгляд, если ответственность за знания и результаты разделить справедливо — на учеников, ради будущего которых это всё и затевается, на родителей, которые за своих детей отвечают и задают вектор развития их судьбы, на министерство, которое отвечает за техническое оснащение, методики, доступность этой роскоши педагогам и ученикам страны, ну и на учителях, конечно, оставить часть (но только часть (!) — знать предмет и уметь вдохновлять, видеть в людях людей, а не пушечное мясо), то довольных точно станет больше.

Жизнь может быть праздником, если её сделать такой, но у всех разные сферы и масштабы влияния, да и праздники тоже разные, поэтому такой проект можно осилить лишь сообща, зная свои обязанности и не пытаясь свалить их на другого.