Написать в блог
Так ли виновата школа и президент?

Так ли виновата школа и президент?

Время чтения: 3 мин

Так ли виновата школа и президент?

Время чтения: 3 мин

Я постоянно натыкаюсь на статьи, посты и прочие малые литературные формы, которые клеймят российскую школу как институт и учителей в частности (некоторые ещё президента во всем винят, чтобы наверняка). То они математике не учат, то английскому (и на выходе по ощущениям автора одной из статей 95% выпускников иностранным не владеют).

Учить-то учителя не учат (если мы берём сферические 100% школьников в стране, которых надо научить), но побойтесь Б-га — обучаемый бегу должен уметь ходить, английскому — на пальцах понимать, из чего строится и на кой-ляд нужен язык в принципе и родной в частности, а математике — иметь представление об основах логики (если А, то В. Но В не значит А и все в таком же духе).

Не то чтобы я защищала учителей, которые не демонстрируют желаемых результатов, но давайте глянем на ситуацию с позиции фактов и данных, а?

Школа школе рознь, и в среднестатистическом учебном заведении, к которому учащиеся не питают особой любви, учителя «не дают» предмет в том числе потому, что есть, например, крайне разношерстный контингент. Во-первых, один из компонентов этого меланжа — дети эмигрантов из бывших союзных республик, которые на русском говорить стали только в школе, а в основном разговоры разговаривали на родном. Про повторение, практику и прочие основы научения только ленивый не знает, так что не нужно объяснять, как тяжело приходится и этим детям, и преподавателю, и остальному классу играть на уроке в тяни-толкай, правда?

Следующий ингредиент — дети тех родителей, которые не особо заморачиваются знаниями, умениями и прочими образовательными приобретениями своих чад, а сдают последних в школу, чтобы ими там занялись и всему научили. Но перед тем, как отправить сына или дочку в первый класс, неплохо бы объяснить, зачем, желательно используя позитивный тон и демонстрируя преимущества. Вот и получается, что на фоне, как правило, не особо выдающихся способностей дети ещё и желания не демонстрируют и сидят со скучными лицами, отлынивают ото всего, что только можно.

Зачастую появляется ещё одна проблема — родители не считают нужным обьяснить элементарные правила этикета (ну например не стоит выпендриваться в чужом доме — а школа пока дом для учителей, ученики там новенькие и должны влиться; в каждом сообществе существуют свои правила, которые нужно соблюдать или просто не ходить туда и все такое прочее). Как результат учителю приходится воевать с особо воинственными подопечными и показывать власть вместо того, чтобы заниматься собственно уроком.

Да, делить школьников на умниц и идиотов неправильно и по идеологическим соображениям, и по гуманистическим и всяким прочим тоже. Но тогда нужны дополнительные механизмы, которые будут немного всю эту ситуацию держать под одним знаменателем. Иначе глупо ждать, что в таких условиях школа будет растить творческих, сознательных и всецело замечательных ребят. Не будет, этой системе не хватает возможностей и механизмов.

В дополнение к неоднородному составу (а учить на одном уроке настолько разных детей — действительно сложная задача, вряд ли имеет смысл спорить) идёт большое количество учеников на одного учителя и куча бумажной работы. К последнему я бы хотела привести сравнение: в коммерческих структурах повсеместно используются внутренние системы учёта (CRM в продажах, электронный документооборот в бухгалтерии, общие корпоративные системы). В самых замечательных из них есть возможность хранить разные полезные рабочие материалы (если представить в качестве такой структуры школу и учителя как её сотрудника, это могли бы быть программы, учебные планы, какие-либо дополнительные электронные материалы, тренировочные версии тестов и самостоятельных и кучавсего остального). Пока же есть электронные дневники с оценками и заданием на дом. Знаете, не торт.

Ещё одна деталь, которая не лежит на поверхности: работа с людьми, а тем более детьми, и правда тяжёлая. И если слишком близко к сердцу принимать все неудачи и проблемы тех, кого учишь («а как иначе, зачем тогда работать?» — задаст закономерный вопрос тот, кто эту работу любит), довольно быстро можно выгореть или сломаться. И вот отсюда тоже появляются равнодушные учителя, которые работают для галочки. Это правда тяжело.

Универсальных рецептов не бывает, и поэтому ни на что такое я не претендую. Но, на мой взгляд, если ответственность за знания и результаты разделить справедливо — на учеников, ради будущего которых это все и затевается, на родителей, которые за своих детей отвечают и задают вектор развития их судьбы, на министерство, которое отвечает за техническое оснащение, методики, доступность всей этой роскоши педагогам и ученикам всей страны, ну и на учителях, конечно, оставить часть (но только часть (!) — знать предмет и уметь вдохновлять, видеть в людях людей, а не пушечное мясо), то довольных точно станет больше.

Жизнь может быть праздником, если её сделать такой, но у всех разные сферы и масштабы влияния, да и праздники тоже разные, поэтому проект такой можно осилить лишь сообща, зная свои обязанности и не пытаясь свалить их на другого.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей