Как научить подростков работать в команде за один урок. И зачем это делать

Чтобы команда работала эффективно, важно распределить внутри нее разные роли: лидера, генератора идей, исполнителя и другие. В школе детей не учат находить наиболее подходящие для них роли, хотя навык этот очень пригодится им и в вузе, и на работе. Рассказывает об этом наш блогер Мила Бурлакова.

Недавно я проводила профориентационный урок в десятом классе. На занятии я предложила ребятам игру: сначала надо было пройти тест на определение командных ролей (например, такой), а затем — создать команды, в которых были бы представители всех девяти ролей: генератор идей, аналитик-стратег, специалист, душа команды, исследователь ресурсов, координатор, мотиватор, реализатор, педант. Хочу поделиться, что в итоге у нас получилось.

Эпизод 1. «Играю за себя»

В первые минуты после прохождения теста на командные роли ребята смотрели только на свой результат. Свободное место в команде занимали по принципу «где моя подружка, туда и пойду». В итоге из 33 человек получилось 6 неполных команд. Дети так и стояли маленькими кучками, не понимая, что делать дальше.

Эпизод 2. Лидеры делятся информацией

Я предложила попробовать собрать хотя бы одну полную команду со всеми ролями, ведь участников было достаточно. Возникло небольшое замешательство. А потом случилось чудо групповой динамики. Дети начали обмениваться информацией, у кого какие еще ярко выраженные роли есть, кроме уже выбранной: «Что у тебя еще?», «А у меня еще вот это».

Первыми начали договариваться активисты класса. Кто-то согласился поменять свою роль. Меня удивило, с какой скоростью подростки смогли договориться между собой. Очень быстро образовалась первая полная команда. «Ура, мы первые!» — возвестили лидеры.

Эпизод 3. Последователи идут за лидерами

Посмотрев на уже собранную команду активистов, другие ребята последовали их примеру. Еще через каких-то пять минут из остальных разрозненных группок тоже собрались две полные команды, состоящие из представителей всех девяти командных ролей.

Эпизод 4. Решение для «теневой команды»

В классе всегда есть ребята, которые держатся в тени. Часто это интеллектуальные одиночки. Предсказуемо участников не добрала именно «теневая команда». Однако, посмотрев на остальных, без малейшей подсказки некоторые ребята взяли себе еще по одной роли — приклеили на одежду по второй наклейке с названием — и, о чудо, в маленькой команде все роли тоже оказались закрыты. Вот и готова четвертая команда мечты!

На самом деле в жизни чаще всего происходит именно так — людей меньше, чем ролей, и каждый участник команды берет на себя несколько задач.

Эпизод 5. «Кто, если не я?»

Финальный эпизод впечатлил меня больше всего. В самом начале игры одна из «теневых» девочек, которая самая первая прошла тест, долго не подключалась ни к какой команде. Говорила, что подождет и выберет ту группу, в которой останется место. Она казалась закрытой и не особо разговорчивой. Но подождать — это ее выбор, я не вмешивалась.

После того как команды собрались, надо было выбрать одного участника, который вышел бы к микрофону и поделился мыслями по поводу игры. В каждой команде нашелся активист. Только из «теневой команды» никто не хотел выходить. Вдруг вперед шагнула та самая тихая девочка. «Ну ладно, — сказала она, — давайте я». Она прекрасно говорила! Не смущалась и не боялась. Закрытость, которая была в самом начале, куда-то пропала. Так проявляются сильные стороны каждого, незаметные поначалу.

Потом были перерыв и пицца. После перерыва была другая активность. К моему удивлению, ребята снова собрались в идеальные команды, которые сформировались в самом начале (хотя я их об этом не просила). Так работает профессиональная социализация под управлением наставника. Мы еще немного поговорили о том, что тесты — это всего лишь один из способов, который помогает понять себя. Но они ничего за человека не решают. Если результат вызывает внутреннее сопротивление, значит, он оказался не совсем верным — такое бывает. Можно или заново пройти тот же тест, больше размышляя над ответами, или выбрать себе роль в команде самостоятельно, ориентируясь на свои качества и пожелания.

Вся эта активность заняла ровно 40 минут — продолжительность школьного урока. Хватило времени на обсуждение основ командной работы, на тест, интерактив и заключительную рефлексию.

Одного раза на проработку командных ролей, конечно, мало. Было бы очень интересно спросить ребят об их ощущениях от игры, скажем, через неделю, а еще узнать, прижились ли выбранные детьми роли. Понимание командных ролей могло бы пригодиться им и в работе над совместными проектами: например, в следующем году при подготовке выпускного. Интересно было бы предложить каждому написать эссе с конкретными примерами проявления его сильных и слабых сторон. И поразмышлять, кто был бы его лучшим напарником в классе и почему. Конечно, было бы круто предложить детям сменить выбранные роли и попробовать взять на себя другие обязанности.

Может быть, когда-нибудь в школьных аттестатах появятся такие предметы, как «работа в команде» или «умение принимать решения». Но пока я занимаюсь этим сама.

Я рассказываю об эмоциях и о том, как они помогают с принятием решений — в том числе в выборе профессии и предназначения в жизни, — взрослым и подросткам в своем телеграм-канале «Открытое сердце». Приходите.

Иллюстрация: Paper Trident / Shutterstock / Fotodom