3 новые роли учителя, которые стали очевидны на дистанционке

От дистанционного обучения устали все. А почему? Может быть, не хватает общения? Или тяжело весь день сидеть перед компьютером? Наш блогер Мария Курандина считает, что дело не в этом. Просто сама система преподавания давно устарела, а вместе с ней и традиционная роль учителя.

Прошлой весной учителя уходили на дистант «на несколько дней» и даже не взяли с собой необходимые вещи. Кто из нас знал, что теперь дистант станет частью жизни? Начало полноформатного дистанта стало стрессом для каждого: учителей, родителей школьников. Проблемы были во всем: начиная от нехватки технических возможностей и заканчивая тем, что прежний учебный процесс не удавалось воссоздать. Ребенок мог запросто выйти из чата, предъявить домашнее задание, выполненное родителем, а также в целом, контролировать его поведение, как на обычном уроке, не представлялось возможным.

Мы анализировали всевозможные ситуации и искали причины. А причины не заставят себя ждать, если поставить себя на место ребенка. Каково ребенку дома делать ровно то же, что в и классе: решать однотипные тесты и задачи, когда можно заняться на том же компьютере более интересными делами? Какое усилие воли нужно проявить обычному подростку, чтобы не переключиться в соседнюю вкладку браузера? И какие рычаги есть у учителя в дистанционном формате?

Мы анализировали и искали выход, как решить эти проблемы, пока не пришли к простому выводу: проблема вовсе не в дистанте

Дистант лишь проявил то, что уже требует изменений. Сегодня есть огромное количество образовательных ресурсов. Множество форм подачи материала. Множество интересных авторов образовательного контента. И это уже совсем другая среда, другое окружение, которое требует новой роли учителя. Административная роль в новом формате уже не столь сильна, большая часть рычагов влияния утрачивается.

Необходимо принимать во внимание, что обучение, мотивация к нему, как и любой другой психический процесс, регулируется законами психической деятельности. Те психические процессы, что в широком смысле называются сегодня мотивацией, были сформулированы еще Куртом Левином в прошлом веке.

Читайте также

Новое и старое пугало: как ВПР добивает учителей и может ли школа отказаться от проведения работы

Любой стимул может стать движущей силой лишь тогда, когда он с со внешнего переключается на внутренний. Среди школьников всегда были высокомотивированные на учебу дети. В дистанционном формате их фокус на учебе сохранился. А также существует другая часть школьников, внимание которой учителю в новых условиях стало сложнее удерживать. Очевидно, настало время существенной трансформации его роли.

Какой должна быть новая роль учителя, чтобы удерживать внимание детей, и мотивировать учиться?

• Учитель — арбитр, который хорошо знает каждого ребенка и помогает ему ориентироваться в массиве информации, дает задания, исходя из индивидуальных возможностей ребенка, включает его в командную работу.
• Учитель — постановщик практических задач. Когда понятна цель, то и учеба дается легче и эффективнее. Обучение в форме представления проектов, проблемного обучения, самостоятельной поисковой активности. К тому же, информация, полученная извне, это всего лишь информация. А информация, добытая самостоятельно, становится знанием.
• Учитель — проводник связи обучения с эмоциональным включением и удовольствием от процесса обучения. Примером может быть геймификация — использование в обучении игровых элементов. Помимо непосредственно учебных задач, геймификация включает ребенка в командную работу, вызывает эмоциональный отклик и помогает избавиться от страха перед ошибкой.

Конечно, никакие дистанционные мероприятия не могут полностью заменить живое общение. Рано ли поздно школьники вернутся в классы. Но будет ли школьная жизнь такой же, как и прежде? Приоткрыв дверь дистанционного формата, его недостатков и одновременно преимуществ, мы увидели, насколько велики его возможности. Увидели и то, как много задач стоит перед нами в плане организации процесса обучения, его методов и ролей участников. И новый формат, даже при условии живого присутствия в классе — теперь уже не опция, а вызов времени.