«Обойдёмся без логопеда»: почему это не лучшее решение

Проблемы с русским языком у школьников возникают по разным причинам. Одна из них — логопедическая. Наш новый блогер, ректор Государственного института русского языка им. А. С. Пушкина Маргарита Русецкая, рассказывает о логопедии, русском языке и грамотной речи.

Одна из задач, закреплённая в стандарте нашей школы, — это формирование языковой личности школьников. Безусловно, от того, насколько красивая, грамотная, правильная речь сформирована у детей, зависят их успехи в освоении абсолютно всех школьных дисциплин. Да и в дальнейшем это важно для личностного развития и успешности на рынке труда.

Мы все полагаем, что именно от школы зависит результат развития речи и формирования языковой личности каждого ребёнка. Это не совсем так. На недавнем заседании президиума Общества русской словесности глава Рособрнадзора Сергей Кравцов привёл данные о том, что 30% наших девятиклассников не справились на экзамене по русскому языку с устной частью — составлением рассказа на заданную тему. 60% школьников допустили те или иные речевые ошибки. Ранее министр просвещения Ольга Васильева говорила о 56% младших школьников, имеющих те или иные речевые нарушения. Безусловно, они возникают не в школе, а в раннем, дошкольном возрасте.

К сожалению, за последние 10–15 лет система логопедического сопровождения детей из доступной, обязательной и очень качественной превратилась практически в элитарную и малодоступную. Из детских поликлиник исчезли логопеды и логопедические диагностики, которые ранее каждый ребёнок в самые важные и критические моменты развития речи в обязательном порядке получал.

И в год, и в три, и в пять лет, и перед школой каждый ребёнок проходил это обследование и в случае необходимости получал логопедическую помощь в каждой поликлинике в логопедических группах или специализированных детских садах. Сегодня же учителей-логопедов исключили из штатного расписания учреждений здравоохранения.

Для многих родителей факт того, что у детей есть те или иные речевые нарушения, становится очевидным только в начальной школе

Например, некоторые дети, недостаточно чётко различающие на слух звуки родного языка, не могут, просто не в состоянии подобрать нужную букву для обозначения этих звуков на письме, что приводит к ошибкам письма и чтения и к возникновению стойких нарушений: дисграфии и дислексии. Как следствие, низкая успеваемость не только по русскому языку и литературе, но и по всем другим предметам.

Безусловно, проблема формирования грамотной речи и владения языком — это наша общая проблема. Проблема семьи, задача нашей школы. В своём блоге я попробую дать некоторые рекомендации на основе практического опыта, поскольку работала учителем-логопедом в школах Москвы.

В последние годы моя профессиональная деятельность связана с Институтом русского языка имени А. С. Пушкина, где хорошо знают и понимают роль, значение и место русского языка в жизни современного человека, более того, мы тесно работаем с теми, для кого русский язык не родной, иностранный, и разрабатываем специальные методики обучения и для этих учеников.

На основе этих знаний и компетенций, и, кроме того, моего собственного родительского опыта я постараюсь рассказать о самых острых и самых важных проблемах речевого развития детей. Вместе будем думать, как помочь ребятам овладеть русским языком, грамотной речью, для того чтобы быть успешными не только в школе, но и во всех сферах жизни.