Исполнители, а не лидеры: что не так с вузами, которые готовят айтишников

ИТ-сфера по-прежнему остается одной из самых привлекательных для школьников и студентов. Вот только грамотных специалистов этот спрос не рождает: найти профессионального сотрудника в компанию все еще непросто. Почему? Наш блогер Малика Красильникова, руководитель отдела проектирования образовательной среды iSpring, уверена, что проблема в вузах.

«Я на вас смотрю — вы не готовы!»

Система высшего образования выпускает из университета довольно сырого специалиста, который должен развиваться уже на рабочем месте, переходя с одного квалификационного уровня на другой. Практика показывает, что этот путь для бизнеса слишком затратен. А в случае продуктовой ИТ-разработки — еще и неэффективный. На подготовку инженера высокой квалификации в этом случае требуется не только время, но и реализация образовательной стратегии такого масштаба, которым не обладает ни одна компания.

Сложный путь выращивания «мейкеров» — создателей интеллектуального продукта — должен начинаться не с момента трудоустройства, а гораздо раньше — по сути, с дошкольного возраста. Но как именно недостаточно развитый эмоциональный интеллект или непрочитанный в школе Тургенев влияют на креативный потенциал человека?

Кого сегодня готовят вузы

Все ИТ-специалисты проходят определенные уровни квалификации: от начального уровня (в ИТ-сфере это junior) до высокого — senior. Начинающие располагают багажом теоретических знаний и готовностью работать под руководством менторов. И только через несколько лет успешной работы на начальных позициях они превращаются в профессионалов, которые способны самостоятельно решать поставленные перед ними задачи. Наиболее успешные умеют находить новые решения и даже предвидеть ближайшие последствия своих действий.

Кого же должны выпускать университеты сегодня, когда буквально на всех уровнях — от отдельных предприятий и до руководителей государства — говорят о необходимости ускорить цифровое развитие страны и нарастить объем российских решений и продуктов (не только софтовых, но и в области «железа»)? Очевидно, это должны быть профессионалы, которые уже имеют опыт работы под сторонним руководством и сформировали собственное понимание того, «как надо делать».

На деле же продукт современного высшего образования — «джуниоры»

Они демонстрируют только готовность обучаться дальше. А следовательно, требуют инвестиций в свое развитие со стороны бизнеса.

Причин, почему бывшие студенты оказываются не готовы к работе, много: например, неспособность вузов оперативно корректировать программы обучения, вводить новые курсы и открывать новые специальности и специализации или недостаток преподавательских кадров, поскольку учить студентов новым технологиям должны те, кто их знает и имеет практический опыт работы с ними (а еще лучше — занимается их созданием).

Но есть и несколько хронических, системных недостатков всей системы высшего образования в целом:

• Явное превалирование теории над практикой. Студенты инженерных специальностей в нашей стране получают действительно фундаментальную теоретическую подготовку. Инженеры «АвтоВАЗа» легко превзойдут в теории инженеров «Фольксвагена». Но столь же легко уступят им в способности превратить свои знания в продукт, поскольку не получили во время обучения ни практических навыков, ни опыта командной работы, ни взаимодействия с профессионалами-менторами.
• Слишком узкое представление о специальности. Лидера от исполнителя отличает готовность принимать решения и брать на себя ответственность. Технические вузы готовят сегодня исполнителей — узких специалистов, которые ожидают конкретных задач от работодателя. Составить же картину в целом, определить пути достижения бизнес-результата, собрать команду и сделать ее работу эффективной такие «узкие» профессионалы не могут. Для этого необходим целый комплекс знаний из совсем не инженерных областей: философии, истории, естествознания, религиоведения, коммуникаций.

«Гуманитарии» против «технарей» — это в прошлом

В нашем образовании на протяжении десятилетий укоренялось разделение на «физиков» и «лириков». Студентам технических специальностей гуманитарные дисциплины преподавались только в рамках обязательных «политических» курсов — с предсказуемыми качеством и глубиной освоения материала. А студенты-гуманитарии ко второму курсу напрочь забывали о математике и физике даже в объемах школьного курса начиная с 6 класса.

Более того, у будущих инженеров формировалось представление о гуманитариях, как о людях необразованных и ничего не знающих. Гуманитарии отвечали тем же, подтрунивая над отсутствием абстрактного мышления. И представители разных специальностей всю жизнь продолжали существовать в рамках своих снобистских «пузырей», считая других специалистами второго сорта.

Ничего хорошего ни тем, ни другим это не принесло. Разносторонне образованными специалистами становились единицы — те, кто смог выбраться за рамки заложенных в вузе представлений и собственными силами освоить другие области знания. В ИТ-индустрии именно такие специалисты становятся «сеньорами», поскольку они обладают знаниями и навыками, которые выходят за рамки профессии. Они способны сформулировать не только решение задачи, но и определить пути достижения цели. Они могут предложить собственное видение проблемы, определить природу явления и его генезис. Они способны четко выстраивать причинно-следственные связи. Наконец, они в состоянии руководить и обособленной командой, и компанией, в которой совместно работают несколько команд.

Стать «сеньором», окончив технический вуз, сегодня невозможно — выпускникам недостает общегуманитарной подготовки. Они не знают истории, социологии, философии, теории и практики коммуникаций. Наконец, молодые программисты практически ничего не знают про филологию, хотя языки программирования, по сути, — это ответвление лингвистики.

А каким должен быть профессиональный айтишник

Готовый профессионал объединяет в себе два слоя квалификаций. Базовый слой — слой знаний, умений и навыков. Именно его сегодня главным образом формирует наше традиционное высшее образование. Для подготовки специалистов-инженеров им необходимо дать знания об актуальных технологиях и базовые знания о теории и лучших практиках. Фундаментальные базовые знания дают возможность не только использовать стек существующих технологий, но и создавать новые.

Студент, освоивший базовые курсы и курсы, посвященные технологиям, может стать инженером. Для этого он должен обладать представлением принципиально иного качественного уровня — понимать, для чего необходимы технологии, которые он создает, как они могут помочь людям. Это представление — второй слой модели профессионала, культурный. Он формирует приоритеты, ценности, поведенческие установки профессионала. И современное высшее образование, увы, проходит мимо всех этих важнейших качеств.

Вузы не формируют у выпускников понимания того, как устроена жизнь

Технические вузы не учат инженера грамотно излагать свои мысли — а это необходимо, чтобы строить коммуникации внутри команды и вовне — с руководителями и заказчиками.

Вузы не готовят лидеров, поскольку не закладывают в студентах лидерских качеств и даже не дают представлений о том, какими они должны быть. Они не формируют богатый внутренний мир, а именно он необходим для того, чтобы реализовать масштабные проекты.

Все это гораздо сложнее, чем обучить человека базовым теориям и дать ему представления о технологических стеках. Без качественных гуманитарных знаний эта подготовка не позволит создать великие инженерные решения. Поэтому современное высшая школа — образование даже не одного уровня, а одного слоя.

Что надо изменить

Чтобы из вузов выходили профессионалы, которые не только хотят, но и способны становиться специалистами, уже в университетах они должны получать знания и, главное, практические навыки гуманитариев. Необходимо это для широкого кругозора, пополнения культурного багажа, развития софт-скиллов, таких как лидерство или тайм-менеджмент.

Как это сделать? В нашем институте мы в обязательном порядке даем студентам комплекс гуманитарных знаний. Именно они являются содержанием культурного уровня четырехуровневой модели профессионала. Мы вводим в программу гуманитарные курсы не в конце обучения — по принципу «если останется время» — а уже на первом курсе. К примеру, в программе 1 семестра 1 курса уже есть гуманитарные курсы:

• Античная философия дает возможность освоить философские концепции, работать с аналитическими текстами, понимать точку зрения автора и критически к ней относиться.
• Античная история даст знания в области культурных парадигм, которые мы унаследовали от греков и римлян.
• Российская история позволит понять цивилизационный выбор России.
• Естествознание — сформировать представления о классификациях и дать навыки поиска ошибок в них (важнейший навык для специалиста!)
• Наконец, уже на первом курсе мы погружаем студентов в теорию и практику коммуникаций, поскольку им просто необходимо уметь выступать публично, использовать риторические приемы, контролировать свое состояние перед аудиторией, поддерживать с ней контакт.

Конечно, реализовать подход, опирающийся на подобную модель, невозможно без того, чтобы решить предварительно массу проблем в образовании — от чрезвычайной зарегулированности до омоложения преподавательского состава и реформирования системы отбора абитуриентов.

Помимо управленческих сложностей, есть и социальные, связанные с необходимостью изменения отношения к самому институту «вышки». Очевидно лишь то, что его сложившаяся система минимально адекватна реальным потребностям и экономики, и общества. И косметические изменения не помогут. Похоже, нам придется создавать новое высшее образование.

Фото: Shutterstock / Fotodom