«Думаю, что это мой самый важный пост»: где точки роста у подростков
Дети и подростки учатся не только математике и русскому языку, но правилам жизни в обществе. Например, как взаимодействовать в группе. Наш блогер Кирилл Макеев рассказывает, каких навыков не хватает современным подросткам, как их развивать, а главное — зачем.
Очень долго уже осмыслял (и продолжу этот процесс) получаемые сигналы от своих учеников и родителей учеников, очень долго откладывал написание этого поста. Но время его пришло, очень надеюсь, что интересно будет всем! Думаю, что это мой самый важный пост про коучинг в этом учебном году.
Точка роста 1. Принятие ответственности
Я наблюдаю почти 100% распространенность проблемы с принятием ответственности у окружающих меня людей, даже у меня случаются затруднения в некоторых ситуациях. Это может быть выражено по-разному: от неготовности видеть в первую очередь причины неудач в своих действиях, а не в стечении обстоятельств или ещё в чем другом до неготовности действовать в соответствии с собственными ценностями.
Ежедневно наблюдаю перекладывание вины за промахи на любой подручный внешний фактор. Зачастую эти факторы просто не учитываются главным действующим лицом или учитываются некорректно. У подростков виноватой может оказаться школа, преподаватели, родители, что или кто угодно. Их можно понять: они в плане свободы действий сильно связаны, но приучать к свободе выбора и принятия личной ответственности для эффективной взрослой жизни необходимо.
В некоторых случаях описанная проблема приводит к неготовности даже начинать учиться принимать решения и отвечать за них, умению быть правым и неправым, главным и шестёркой, первым и последним. Принятие решений — один из ключевых мягких навыков сегодня. По моему мнению, это ужасный баг воспитания и педагогики, заключающийся в почти полном отсутствии обучения решению проблем, принятию ответственности и, несомненно, принятию решений.
Как один из фатальных результатов для каждой отдельной личности — отсутствие навыка рациональной деятельности, оценки рисков, понимания выгод, невыгод и разумности тех или иных действий. Борюсь за формирование этих жизненно важных сегодня навыков у каждого ученика, это сильно важнее школьной математики, увы, и уж точно стократ ценнее знания школьной физики.
Точка роста 2. Положительные смыслы и позитивное мышление
Я бы мог называть все описываемые в этом посте наблюдения «проблемами», «фэйлами», «отстоем». Однако сам предпочитаю наименование «точки роста». Такой подход — отличный пример использования положительных смыслов.
Далее ещё один любопытный пример. Знаете, сколько раз в неделю я слышу вопрос «зачем»? Представляете, как часто задаю его сам себе, жене, ученикам? К сожалению, в подавляющем большинстве случаев «зачем», адресованное мне, носит негативный характер: оно отрицает или пытается отрицать ценность какого-либо факта, теории, формулы, подрывает ценность их изучения. Ученик часто преследует цель не разобраться, а отказаться от необходимости познания. И это печально.
На такой вопрос я нередко отвечаю «ни за чем» и поясняю, что никто, кроме самого познающего, не может создать смысл познаваемого
А негативное «зачем» может вызвать лишь обратную деструктивную негативную реакцию, вроде сарказма, агрессии, насмешки со стороны любого другого «обучатора», отличного от меня. В таких ситуациях замечаю, что с радостью помогу всем, чем смогу, чтобы создать и поддержать положительный смысл познаваемого и учёбы, если такое желание у ученика действительно есть. А ещё, что каждый человек сам создаёт себе этот смысл, я не могу взять на себя ответственность навязать или отдать свой собственный, так что точно придётся попотеть самому.
С другой стороны, есть моё «зачем». Оно про то, какой смысл вкладывает сам ученик в математику, физику, химию. Зачем изучает? Как применит? Каких целей хочет достигнуть в своём обучении? Потому что хочу, чтобы в изучении была осознанность и внутренняя мотивация. Осмысление этих моментов важнее и сложнее самого познания и изучения чего бы то ни было.
Также негативные смыслы проявляются в самоопределении, определении желаний и приоритетов через отрицание: «не буду», «не хочу», «не получится». Почти всегда в таких ситуациях не предоставляется положительная альтернатива, только отрицание не устраивающих жизненных условий. В качестве результата зачастую снова имеем отсутствие действий и конструктивной самореализации, а также отсутствие веры в себя.
Точка роста 3. Навыки коммуникации
Тут разнообразный букет из самых красочных цветочков-багов. Одно из самых важных замечаний: почти каждому не с кем поговорить и побыть собой, причём это касается не только подростков. Остальные цветочки-пробелы у детей и подростков поменьше: неумение формулировать мысли, безграмотность, низкие навыки чтения и анализа текста, неумение договариваться, непонимание эффективной коммуникации.
У самых продвинутых учеников встречал незнание каких-то достаточно серьёзных психологических или социальных понятий, вроде «субличночность», «поведенческая экономика» и других. На бытовом уровне описанные проблемы приводят к неумению скооперироваться для решения общей задачи, отсутствию навыка договариваться, неумению идти на компромисс и уступки, оказывать услугу для долгосрочных положительных взаимовыгодных отношений.
На своих занятиях учу проговаривать задачи, пересказывать формулировки условий, придумывать и рассказывать о моделях, фантазировать на тему условия, проводить мысленные эксперименты и рассказывать о плане решения и ходе решения задачи, объяснять полученный результат. Снова считаю эти навыки более полезными, нежели в принципе умение решать десяток задачек по физике, математике или химии, хотя именно на примере этих учебных активностей проще всего учиться тому, что очень пригодится в реальной взрослой жизни. Ну, конечно же, всегда рад выслушать и помочь, чем смогу, в любой сложной или непонятной ситуации.
Ну, а теперь самая бомба, то, после чего, возможно, в меня полетят камни и камушки. По-моему, всё вышеописанное — суть русской ментальности, которая меня частенько ужасно раздражает. Все эти «авось», «по щучьему веленью», жалобы на жизнь и на то, что царь-батюшка что-то делает не так, молчаливое страдание и бессмысленное смирение с терпением неудобств, держание языка за зубами и накопление озлобленности и бездействие, обломовщина и «надновщина», нытьё и глубокая, чтоб ей пусто было, а ещё широкая русская душа без капли рационального в сердце…
Всё это — наши русские социокультурные стереотипы, которые ужасно снижают личную эффективность. Вот с этим я как будто и борюсь: с золотыми рыбками, лебедями, раками и щуками да скатертями-самобранками. Что думаете, похоже на правду? Продуктивных и успешных всем будней, до новых постов!
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: Shutterstock (GoodStudio)
Вспоминая себя подростком, я действительно осознаю, что указанные Вами точки роста были более чем реальными, особенно у мальчиков. Мне систему смыслов объяснили родители, но почти у всех в класссе вопрос «Зачем?» был ведущим в познании, и на него никогда не отвечали: ни сами ученики (в силу простого неумения), ни учителя (в силу усталости? серости? стёртости понимания?).
И про ментальность Вы тоже правы. Невозможно было не упомянуть об этом. Печальное препятствие личностного роста. Однако, мне кажется, что только новое поколение учителей и осознанных родителей смогут эту ментальность перекодировать. Ведь всего-то и нужно — честные, откровенные разговоры с детьми, как с равными. И воспринимать их вопросы всерьёз.