Дайте дошкольникам свободу: почему прогулка полезнее подготовки к школе | Мел
Дайте дошкольникам свободу: почему прогулка полезнее подготовки к школе
  1. Блоги

Дайте дошкольникам свободу: почему прогулка полезнее подготовки к школе

7 689
1

Дайте дошкольникам свободу: почему прогулка полезнее подготовки к школе

7 689
1

Развивашки перед школой — это хорошо, но только если на них дети играют, общаются и познают мир вокруг себя. А вот если детей насильно учат читать и писать, то это уже плохо. Наш блогер Инна Мусэрская рассказывает, что надо делать родителям, чтобы ребёнок был развит и готов к школе.

В психологии существует понятие «сензитивный период», которое обозначает период наивысших возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики. Важно, в каком возрасте у человека формируется та или иная функция.

Если это происходит своевременно, то процесс формирования идёт быстро, легко и продуктивно. Знание сензитивных периодов позволяет психологам давать практические советы. Это указания на возраст, в котором следует развивать ту или иную психическую способность или функцию.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования многих способностей и качеств ребёнка, которые входят в число необходимых предпосылок формирования учебной деятельности и без которых она будет неизбежно хромать, нередко перерастая в неумение или в нежелание учиться. Выделим моменты, отсутствие которых наиболее часто приводит к неумению или не желанию учиться:

  • Общее развитие ребёнка
  • Дисциплина
  • Мотивация дошкольника

Часто родители сравнивают успехи ребёнка и соседского сверстника, успехи одногодки вызывают тревогу. Стоит ли говорить, что это не полезно для детей, потому что у всех разные возможности? Более того, соседский ребёнок может и читает хорошо, даже складывает двузначные числа, но совсем не умеет просчитывать на несколько шагов вперед или его эмоциональный интеллект хуже развит. Почему-то при сравнении родители опираются только на элементы школьной программы, что в корне неверно.

Правильно поступают те, кто уделяет внимание не «натаскиванию», а повседневному общению: рассказывают ребёнку много интересного, читают книжки, вместе рисуют, разъясняют погодные явления, занимаются творчеством. Всё это способствует расширению кругозора, развитию любознательности.

Ищите вместе ответы на тысячу «почему?» в день, а не ограничивайтесь фразой «подрастёшь — узнаешь»

Старшие дошкольники — это вам не подростки. Дети этого возраста тянутся ко взрослым, охотно общаются. Это и нужно использовать в интересах общего развития ребёнка. Особенно важно при подготовке к школе учить ребёнка производить действия в уме. До школы делайте акцент на просчёт шагов, а не на арифметических действиях. Способность к действиям в уме следует развивать тогда, когда ребёнок в состоянии это освоить.

Если в какой-то момент вы используете с 5-6-летним ребёнком материалы для трёхлеток — это нормально, это не значит, что ребёнок отстаёт или недоразвит.

Развитие циклично, и в какой-то момент ребёнок может не понимать, что вы от него требуете, предлагая, например, игру для шести лет. Как проявить своё непонимание он ещё не знает, поэтому изображает скуку, а вы делаете вывод: «ребёнку ничего не интересно». Возьмите игру для трёх-четырёх лет, урежьте время, проведенное с телевизором или планшетом, и вернётся природная любознательность и интерес!

Понаблюдайте, как ребёнок решает практические задачи. Не «2+3», а «как достать книгу с самой верхней полки», «как достать игрушку, которая закатилась под диван». Постарайтесь создавать побольше таких ситуаций дома, если нужно, превращайте их в игровые. Конечно, на помощь приходят и настольные игры — шашки, лото.

Ребёнок может не уметь читать, складывать и вычитать, но с легкостью придумает, как зафиксировать окно, если створка раскачивается от ветра из стороны в сторону. Может привяжет верёвкой к батареи или подложит стопку книг? Такой ребёнок, придя в школу, с лёгкостью освоит и счёт в уме, и все арифметические действия.

Почти в каждом классе найдётся несколько учеников с задержкой общего развития. Им всё даётся с трудом. Это вполне нормальные дети, здоровые, но не развитые. Всё в руках родителей. Долг каждого — сделать всё возможное, чтобы ребёнок не оказался в группе отстающих с первого же класса.

Если ребёнок сидит целыми днями один, с котом или с глухой бабушкой, которая заботиться только о том, чтобы он был накормлен и в безопасности, то мы говорим о дефиците общения. Развития никакого. Есть и такие родители, которые уклоняются от общения — всё в тишине, даже дорога до сада. Накормили, переодели, спать уложили и считают, что справились, ссылаются на усталость, тяжелые рабочие будни, домашние дела и так далее, но общение с ребёнком нельзя откладывать до момента, когда все дела будут сделаны. Оно должно стоять на первом месте.

Есть родители очень умные, образованные, но общение с ребёнком сводят к минимуму. Есть родители, речь которых очень бедна, но которые не обделяют ребёнка в количестве разговоров. Когда целыми днями обсуждают сплетни и сериалы, а интеллектуальный уровень жизни семьи низок — мы тоже говорим о дефиците общения. Если в доме нет книг, никто не читает, ребёнок слышит простейшую речь, интересы семьи ограничены разговорами о соседях, то ребёнок попадает в группу не развитых. Если ребёнок живет в стрессе, сплошных запретах, в страхе, то ни о каком общем развитии и речи быть не может. У мозга другие задачи — справляться со стрессом, тревожностью, страхами.

Полноценная, интеллектуально и эмоционально развитая среда — важное условие для общего развития ребёнка

Всё, что было упущено до школы, придётся с трудом навёрстывать уже в группе отстающих. Не старайтесь впихнуть дошкольнику программу первого класса. И уж тем более не отправляйте на экспресс-курсы, где беспощадно впихнут невпихуемое за два-три месяца. Не обязательно иметь педагогическое образование, главное просто всё делать вовремя и не бежать впереди паровоза. Проявите любовь и заботу, уделяйте больше времени ребёнку, перестройте режим дня семьи, поменьше сидите у телевизора, разговаривайте с ребёнком.

Люди, которые живут за городом имеют возможность больше времени проводить на природе, изучать её. Городские жители тоже имеют безграничные возможности для общего развития: берите ребёнка с собой в магазин, на почту, в налоговую, в банк.

Всё рассказывайте, объясняйте, делайте участником действий. Потом включайте полученные знания в игру. Пусть ребёнок поиграет «в магазин» с игрушками или отправит кому-нибудь посылку. Пусть узнает, что такое индекс, марки, как письмо находит адресата, какую работу выполняет почтальон. Это и есть общее развитие — вот над чем надо работать, а не над скорочтением.

Смысл читать быстро и много, если не знать и половины слов, не понимать смысла прочитанного? Смысл складывать двухзначные числа, если не уметь продумывать простейшие задачи в уме? Развитый ребёнок без проблем это усвоит в рамках программы первого класса.

Конечно, если ребёнок сам стремится к получению новых знаний, начинает интересоваться школьной программой, то тормозить не стоит. Но если он ещё не готов, то искусственно репетировать школу нельзя. Знания будут усваиваться механически и не будут осмыслены! Ребёнок даже толком не поймёт, где эти знания применять. Вдобавок может появится неприязнь к учёбе. Сосредоточьте внимание на общем развитии.

Если вы всё же надумали давать школьную программу, то тут уже потребуется педагогическое образование

Можно неправильно научить буквам, используя неправильную азбуку, можно научить писать, неправильно держа ручку. В таком случае учитель дольше будет переучивать. Всегда проще научить ребёнка с нуля. Многие используют в дошкольном образовании устаревшие способы обучения. На дворе XXI век, а люди цепляются за положительный опыт советской школы, не желая замечать, что требования другие, программы другие и сама жизнь другая.

Если ребенок приходит в школу, зная программу первого класса, то учёба покажется скучным занятием, которое вообще не требует усилий, а к концу начальной школы ребёнок столкнется с непреодолимыми трудностями. И вы ведь вряд ли свяжете всё это с неграмотной подготовкой к школе? Дети, растущие сами по себе, как сорняки в поле, тоже столкнуться в школе с трудностями.

Как же не лишать ребёнка детства? Дети, с которыми много разговаривают, отвечают на их вопросы, с которыми играют, которых берут с собой в разные учреждения, не ущемлены, поверьте! Но у них припрятаны козыри в карманах, даже если они ещё не умеют читать и писать. Они развиты в общем плане, остальному их без проблем научит педагог.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (Troyan)

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(1)
Комментарии(1)
Полностью согласна с написанным. Автору большое спасибо.
Больше статей