Жёсткие, мягкие и метанавыки: почему сегодня они формируются в обратном порядке
В середине октября вышел большой совместный доклад Global Education Futures, World Skills Russia и Future Skills о навыках будущего. Большая его часть посвящена технологическим трендам, четвертой промышленной революции, образованию и его проблемам. Специалисты образовательного центра Sollo рассказывают о нескольких тезисах доклада.
Сначала авторы отвечают на очевидный вопрос: что вообще происходит с образованием.
«Индустриальная образовательная система состояла из отдельных закрытых элементов (школа, техникум, университет и так далее), которые минимальным образом были связаны друг с другом, но при этом предлагали стандартизированную образовательную программу. Сейчас образование трансформируется в связную экосистему, в которой будут сосуществовать разнообразные образовательные элементы, от крупных хабов до маленьких центров. Она также может включать онлайн-курсы и форумы, мобильные приложения и устройства, приложения дополненной реальности, массовые игры и множество других образовательных форматов. Новая экосистема будет возникать эволюционно, не уничтожая существующую, а вырастая из неё, предлагая существующим институтам новые роли и „экологические ниши“».
Столь серьёзные изменения диктуются новыми условиями, в которых выпускникам и студентам предстоит действовать, они описываются аббревиатурой VUCA (world):
- V (Volatility) — волатильность, изменчивость, нестабильность;
- U (Uncertainty) — неопределённость;
- C (Complexity) — сложность;
- A (Ambiguity) — аморфность, неоднозначность.
Новый мир заставляет пересмотреть традиционный подход к навыкам. Теперь не получится просто разделить их на узкопрофессиональные (hard skills) и гибкие, надпрофессиональные (soft skills).
Наша способность преуспевать в различных сферах зависит не только от мягких и жёстких навыков, но и, в первую очередь, от фундаментальных аспектов человеческой личности, которые определяют, как человек живёт и действует. Авторы пишут, что свойства, о которых идёт речь, раньше считались врождёнными или развивались исключительно в раннем возрасте.
«Однако достижения современной психотерапии и практик, связанных с развитием человеческого потенциала, указывают на то, что некоторые, даже фундаментальные свойства (например, установка на развитие (growth mindset) или оптимизм), могут быть приобретены или изменены в любом возрасте».
Эти свойства авторы называют «экзистенциальными» навыками или метанавыками. Они включают способность ставить цели и достигать их (сила воли), самосознание и способность к саморефлексии (осознанность, метапознание), способность учиться, разучиваться, переучиваться (саморазвитие).
Таким образом, сегодня «матрёшка» жизненных навыков собирается в другом порядке: сердцевину составляют метанавыки (экзистенциальные), затем следуют кроссконтекстные (soft), и только потом контекстные (hard).
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
