В России много классных педагогов, которые могут предложить действительно важные проекты для школьников. Наш блогер Андрей Рябченко как раз из таких учителей. Он с коллегами предлагает проект, который поможет школьникам начать волонтёрскую деятельность и получить новый опыт.
Меня зовут Андрей Рябченко, я учитель московской школы 1002, классный руководитель, капитан команды. Я и четверо коллег — Елена Белогорцева (учитель биологии и экологии), Сергей Караев (учитель информатики), Анжела Коберник (педагог дополнительного образования) и Екатерина Сахарова (психолог) — полуфиналисты конкурса «Учителя года Москвы — 2020».
По условиям конкурса мы должны предложить городу проект, который, в случае если он понравится, будет реализован в масштабах Москвы. Мы предлагаем социально значимый образовательный проект «Волонтёры большого города», суть которого кратко: «Учимся помогать».
В России 2018 год был объявлен президентом Годом добровольца и волонтёра. Однако и после завершения «официального» Года понимание, что добровольчество — это важно и нужно, особенно подросткам, как нам кажется, очевидно.
Главные проблемы подростков, желающих стать волонтерами, как мы выяснили по опросам ребят, — незнание, как им стать, куда обратиться и боязнь неудачи в первый же день, потому что «нас же к этому не готовили». Наш проект поможет тем школьникам Москвы, которые хотят, но не знают «как, куда и а вдруг».
Проект предполагает:
1. Сотрудничество с социальными партнёрами, которые готовы будут принять в качестве волонтеров школьников 8-11 класса. Социальными партнерами могут выступить благотворительные фонды, московские комитеты и департаменты, экологические движения, средства массовой информации, которым интересно получить не просто волонтёров, а подготовленных добровольцев, получивших углубленное знание по профилю партнёра.
2. Создание совместно с социальным партнёром учебного плана, по которому подросток получит углубленные межпредметные знания перед приходом в ряды добровольцев.
3. Создание педагогами 10-12 уроков в Московской электронной школе по учебному плану, согласованному с партнёрами. Учащийся, решивший попробовать себя в волонтёрстве, должен будет самостоятельно пройти данные уроки, выполнив в конце каждого и отдельно в финале серии уроков контрольное задание, которое подтвердит получение им знаний, а также серьёзность его намерения.
4. Создание информационного портала, на котором московский школьник может выбрать заинтересовавшее его направление волонтёрской деятельности. Там же он начнёт прохождение уроков в МЭШ.
Как итог: подросток, изучив учебные материалы и сдав экзамен, приходит к социальному партнеру на 1-2-3 недели, становясь добровольцем.
Проект может быть полезен всем сторонам, в нём участвующим:
- Для школьников это развитие коммуникативных способностей, профориентация, развитие эмпатии, а также получение углублённых знаний по интересующему их направлению.
- Для социального партнёра это получение подготовленных волонтёров, доказавших серьёзность своих намерений. Если партнер — организация, которая нуждается в специалистах редких или востребованных специальностей, (реставраторы, например), это также и профориентация.
- Для педагогов это развитие в воспитанниках эмпатии, коммуникативных способностей, а значит и профилактика многих негативных явлений школьной жизни (буллинга, например).
- Для Департамента образования и науки Москвы это вовлечение многих организаций города в образовательную сферу, создание условий, при которой школьники самостоятельно получают углубленные знания.
Перспективы проекта:
Постепенное увеличение числа социальных партнёров и числа школьников, которые смогут принять участие в проекте. Предполагается, что за первые три года существования проекта партнерами могут стать 15-20 компаний, около 800-1000 школьников получат опыт добровольчества.
После апробации в Москве проект может быть расширен до масштабов России вместе с распространением Московской электронной школы.
Когда проект докажет свою эффективность, за участие в нём школьникам могут быть начислены дополнительные баллы ЕГЭ как за индивидуальные достижения.
До 14 февраля наша команда должна представить отзывы, отклики СМИ, предварительную заинтересованность возможных социальных партнеров в проекте, чтобы иметь возможность реализовать его в масштабах Москвы.
Ждём ваших откликов и, самое важное, критику!
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: Shutterstock (Vectorium)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
