Выживут только отличники: почему 95% выпускников так и не знают иностранный язык
Выживут только отличники: почему 95% выпускников так и не знают иностранный язык
28 840
20
Выживут только отличники: почему 95% выпускников так и не знают иностранный язык
28 840
20

Это какой-то сговор. Нет другого объяснения, почему в российских школах сделано все для того, чтобы ученики не знали иностранный язык. Неважно, по какому учебнику занимаются с детьми, это лишь подспорье. Основная задача лежит на преподавателе. И тут возникает вопрос: почему даже у хороших учителей 95% детей в классе ничего не знает? Об этом рассуждает выпускница филологического факультета Волгоградского университета, журналист Юлия Доронина.

То есть ты либо отличник, либо никто. Потому как освоить и поднять на своих хрупких плечах восьмилетнего ребёнка эту программу — невозможно. Есть способные дети, которым не нужно долго объяснять, которые быстрее понимают и математику, и иностранный, такие люди есть везде, кто-то более способный, кто-то менее. Я, например, сейчас не вспомню, как решить уравнение шестого класса, а если мне дать задачу по химии за девятый, то я буду биться над ней денно и нощно, но решить не смогу. У меня другое мышление, а интерес к этим предметам пропал, стоило только перестать их понимать. (Ах да, спасибо российским школам, благодаря им у репетиторов и частных преподавателей так много работы. Спасибо, продолжайте в том же духе!) А самое интересное, что 80% учеников класса средней школы — обычные дети, не акселераты, не семь пядей во лбу, их бы подождать и материал получше объяснить, но нет, система не ждет отстающих. Это даже нельзя назвать естественным отбором, это просто наплевательское отношение педагогов.

У нас в третьем классе дети учат, совершенно не понимая, что это, таблицу неправильных глаголов английского языка. Не имея четко сформированного понятия «прошедшее время», «настоящее время» в русском языке, их заставляют говорить на каком-то английском. Пытаются объяснить им категориями лиц и чисел что-то, им, девятилеткам! Да им бы еще картинки раскрашивать, но нет, седовласая учительница строго вещает: «Окончание -s прибавляется в третьем лице единственном числе». Что? Вы серьезно? В третьем классе? Ребёнок ничего не понимает, даже имея по русскому твёрдую четвёрку. У него просто еще не сформированы понятия «свой язык», «чужой язык», это же ясно как пить дать. Но у нас упорно начинают учить английский даже с первого класса. Это престижно. Для кого? Ребёнок еще толком по-русски не умеет писать, а ему суют английский алфавит. Волшебники!

К слову, английский — самый легкий из наиболее распространённых языков. Поэтому я диву даюсь, как в наших школах умудряются всё так скрупулёзно пропустить через одно место, что к девятому классу получают ленивых детей, боящихся любого иностранного языка и вечно не успевающих за программой

Ведь не дай бог тебе не понять, что значит «окончание -s в третьем лице единственном числе», не дай бог… Представь, что с тобой будет в восьмом классе, когда тебе 13-14, а учебники уже дают present perfect continuous и учитель говорит, что это «действие, которое длилось до определенного момента…» Что-что? Нет, такие снежные комья уже не растопить, спутанные клубки не распутать. Тут родители спохватываются и бегут к репетиторам.

Иногда это помогает, иногда ребёнок уже потерян — ибо вместе с непониманием английского, учителя воспитали в нем неприязнь к таким предметам, убили интерес (который наверняка был). У меня так убили интерес к литературе с шестого по девятый классы, когда учительница не рассказывала ничего, а просто задавала конспектировать биографии писателей и читать от сих до сих. И лишь когда эти покорёженные системой образования дети дорастают до 13-15 лет, они начинают осознавать, что у них большие проблемы и пробелы. Они либо пытаются что-то с этим сделать, либо психика не выдерживает и человек плывет по течению, думая: «на фиг надо» (интерес-то убит ещё в третьем классе).

А тут 11-й класс. Оп! И надо знать около 8 000 слов, чтобы сдать ЕГЭ по английскому. Оп. Прыгай, прыгай. У тебя русский, математика и пара предметов по выбору. Давай, прыгай. Тебя не учили все десять лет в школе, а теперь хотят, чтобы ты сдал экзамен, и требуют чего-то, и ругают, если ты чего-то не понимаешь. Ты надеешься, что дадут списать, и они правда дадут. Это расхолаживает тебя, тебе кажется, что в мире всё проще, чем ты думал, думаешь, что знания — нечто дешевое. Именно с этими мыслями ты поступаешь в университет.

Видимо, система образования действительно рассчитана на акселератов, которые в девять лет уже отличают времена английских глаголов и мастерски переводят порядковые числительные, не забывая ставить артикль. А нам-то что делать — обычным детям со средними показателями IQ?

На выходе мы получаем абсолютно не сведущих одиннадцатиклассников, неуверенных в своих силах, с нулевым знанием английского, ведь система не хочет, чтобы они его знали. Система не хочет, чтобы им вдруг захотелось уехать из страны туда, где говорят на иностранном. Система хочет отбить желание учить и учиться, она искусно покажет тебе, насколько ты ничтожен, насколько ты неспособен выучить неправильные глаголы в девять лет. Чтобы в 15 ты их просто возненавидел.

Да, останутся только отличники. Зубрёжники или просто способные дети. Около 5% тех счастливчиков, которые смогли, сами того не осознавая, которых не надо было сильно толкать, которым не надо было разжёвывать. А ты иди отсюда. Не прожевал жёсткое — значит, ты не нашей стаи.


ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

«Время признать: меня раздражает мой ребёнок»

Почему я не буду учителем

Как научить ребёнка заботиться о себе

Комментарии
(20)
Отправить
"Около 5% тех счастливчиков, которые смогли, сами того не осозновая" — тут в последнем абзаце досадная опечатка. Возьмите меня работать корректором, я ведь все равно тут почти все тексты читаю) https://vk.com/elbrinn вот так можно связаться
Показать полностью
Отправить
Учителка про s-ку толдычет, просто потому что методика советская такая, а книжки пишут основываясь на этой самой методе (и да, она не может учить по другой книжке или учить по другому, потому что в школке нельзя). А Для сдачи егэ нужно 1500 тысяч слов. Почему такие статьи пишут люди, которые не работали в школе и не...Учителка про s-ку толдычет, просто потому что методика советская такая, а книжки пишут основываясь на этой самой методе (и да, она не может учить по другой книжке или учить по другому, потому что в школке нельзя). А Для сдачи егэ нужно 1500 тысяч слов. Почему такие статьи пишут люди, которые не работали в школе и не понимают контекста, да еще и специфики предмета?
Показать полностью
Отправить
Статья хороша тем, что затрагивает важную проблему: учили-учили, а на выходе результат неудовлетворительный. В тексте есть цифры и факты, которые шокируют при первом чтении, но потом заставляют задуматься в их достоверности.

 Автор статьи говорит о сговоре против наших детей, чтобы они выросли неспособными к язык...Статья хороша тем, что затрагивает важную проблему: учили-учили, а на выходе результат неудовлетворительный. В тексте есть цифры и факты, которые шокируют при первом чтении, но потом заставляют задуматься в их достоверности.

 Автор статьи говорит о сговоре против наших детей, чтобы они выросли неспособными к языкам, не умели ими пользоваться и, как следствие, не имели возможности уехать из страны. Я считаю, что нет никакого сговора. Есть старое мышление и страх перемен, а с этим можно справиться, и первый шаг - осознать это.
Показать полностью
Отправить
Я не из России, могу в чем-то ошибаться, но, насколько я знаю, (1) российский учитель английского языка (или хотя бы его школа) ИМЕЕТ ПРАВО выбирать учебники, (2) современные учебники написаны НЕ по советской методике (внимание на перевод и грамматику, скорее, на теорию грамматики - ученики знают кучу правил, а испо...Я не из России, могу в чем-то ошибаться, но, насколько я знаю, (1) российский учитель английского языка (или хотя бы его школа) ИМЕЕТ ПРАВО выбирать учебники, (2) современные учебники написаны НЕ по советской методике (внимание на перевод и грамматику, скорее, на теорию грамматики - ученики знают кучу правил, а использовать их не умеют), а по коммуникативной, а это означает, что в 3 классе учитель не должен объяснять грамматику - это во-первых, а во-вторых никак не с помощью «окончание -s присоединяется к глаголам в 3ем лице единственного числа», а используя такие формы работы, чтобы без перевода организовывать наполненную смыслом активную работу учеников.
 А вот здесь настоящая проблема, и не только в российской школе: программы уже давно осовременены, и даже учебники к ним есть (российские/украинские/белорусские или зарубежные), а вот учитель учит по-старинке, как привык. Почему? Потому что по-другому (а) не умеет, (б) не верит в успешность, потому что только слышал о новых техниках и методах, а на практике не пробовал их применять, (в) страшно, а вдруг не получится (конечно, не получится с первого раза; учить по-новому - новый навык, и его надо нарабатывать). Любую проблему можно решить, если сделать ее задачей. С учителя нужно снять ненужную нагрузку (бумаги, отчетность и прочее), но взамен обеспечить ему современное повышение квалификации (методика, и не только теория, а обязательно практика).
Показать полностью
Вопрос еще в том, как учат учить преподавателей английского на филфаках. Есть большие подозрения, что по советским методичкам.
Показать полностью
Отправить
Да, есть вероятность, Ольга. Но, опять же, одно дело - методички, а другое, КТО учит НОВЫМ приемам работы? Чаще всего те, кто сам давно не работал в классе, а когда работал, все было по-другому. У нас есть еще одна проблема: методички часто заявляют новые методы работы, но написаны таким языком, что... можно засну...Да, есть вероятность, Ольга. Но, опять же, одно дело - методички, а другое, КТО учит НОВЫМ приемам работы? Чаще всего те, кто сам давно не работал в классе, а когда работал, все было по-другому. У нас есть еще одна проблема: методички часто заявляют новые методы работы, но написаны таким языком, что... можно заснуть. То же самое на курсах повышения квалификации: скукота да и только. Да, много моментов, которые мешают, а в это время обучение... как бы происходит, но по большей части формально. Упускаем время и... новое поколение. Грустно от этого :(
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
Такая ситуация с языком не поэтому, а потому что на уроках говорить не учат. От слова совсем. Если бы детям постоянно на уроках давали задание поговорить на языке на определенную тему, например, все было бы иначе. А долбят годами упраднения по грамматике и переводы. Вообще интересно если бы кто-то сравнил методы об...Такая ситуация с языком не поэтому, а потому что на уроках говорить не учат. От слова совсем. Если бы детям постоянно на уроках давали задание поговорить на языке на определенную тему, например, все было бы иначе. А долбят годами упраднения по грамматике и переводы. Вообще интересно если бы кто-то сравнил методы обучения английскому в разных странах и успехи детей.
Показать полностью
Вы правы, но все это давно известно - и методистам, и учителям. И материалов полно. Только... надо же СЕБЯ изменить. Старые привычки (в данном случае, преподавания) - очень, очень живучие.
Показать полностью
Отправить
Отправить
Проблема не в системе, а в том что родители этих 95% начиная со 2го класса вбивают детям ненужность иностранного языка. Если родитель на стороне учителя, то есть результат!!!
Показать полностью
Родители вбивают ненужность иностранного?! Моя дочь училась в двух школах,и ни одного родителя, вбивающего неужность иностранного, мне не попалось. Сейчас, вроде, наоборот, мода непременно язык учить.
Показать полностью
Отправить
Отправить
Я когда-то в школе в первой четверти восьмого класса заявила, что не понимаю и не буду понимать химию. Смотрела на задачки, и вообще не представляла, что и куда. А потом ближе к концу четверти взяла учебник, ещё раз его прочитала, подумала над вопросами в конце параграфов по мере прочтения, и всё встало на свои мест...Я когда-то в школе в первой четверти восьмого класса заявила, что не понимаю и не буду понимать химию. Смотрела на задачки, и вообще не представляла, что и куда. А потом ближе к концу четверти взяла учебник, ещё раз его прочитала, подумала над вопросами в конце параграфов по мере прочтения, и всё встало на свои места. Главное было мне самой отбросить свою собственную внутреннюю установку, что я не понимаю и не буду понимать химию. К чему этот комментарий под статьёй про английский: может быть, этот метод таки масштабируем? Главное, надо сесть, и заняться проблемой, а не в соц.сетях учителя ругать? Скорее всего, примерно тоже самое по времени получится
Показать полностью
апплодирую
Показать полностью
Отправить
Добавьте функцию лайков! Пока её нет, оставлю текстовый)
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
На самом деле главная проблема заключается не в компетентности учителя, а в самой системе нашей школы: если ученик девятого класса приходят и классы ему дают учебник девятого класса несмотря на его подготовку, пробелы в знаниях и другие ньюанты, а он должен! Хоть ты тресни понять, что такое present perfect continuo...На самом деле главная проблема заключается не в компетентности учителя, а в самой системе нашей школы: если ученик девятого класса приходят и классы ему дают учебник девятого класса несмотря на его подготовку, пробелы в знаниях и другие ньюанты, а он должен! Хоть ты тресни понять, что такое present perfect continuous, конечно у ученика блокируется Английский с установкой: я никогда не понимал и не буду понимать и вообще мне это не надо! А родители его поддерживают, потому что сами такие же. Ну а, что учитель, у учителя есть учебник не им выбранный, который нужно освоить имея три урока в неделю по 40 мин. В эти 40 минут нужно и домашнюю работу проверить и слова затренировать и поговорить и новую тему обьяснить и ещё много чего, а тут ещё и ученики которые глаза закатывают, тут и учитель забивает. Выдаёт материал и ставит тройки, двойки то нельзя! Двойку ты сама себе ставишь, потому что не додала. Если бы у нас в школах детей тестировались и делили по группам, по уровню, а не по классам, садили их в комфортные условия, ситуация бы изменилась. Тут столько факторов: нагрузки учителей, методику которую преподают в институтах, у меня в институте это советский союз! Всему приходилось учиться самой и на курсах повышения клалификации за границей которые приходилось оплачивать самой! В общем, прежде чем писать такие категоричные статьи и винить во всем учителей, поработайте в самой обычной школе с самыми обычными детьми, потом поговорим.
Показать полностью
Отправить
Язык - живая структура, на нем говорить надо, то есть пользоваться им надо, чтобы он был инструментом повседневной жизни. Если выучить теорию вождения на автомобиле- ты все равно не поедешь без практики. Языковая ситуация на уроках весьма условная, чтобы имитировать общение на иностранном языке- да и многие не соби...Язык - живая структура, на нем говорить надо, то есть пользоваться им надо, чтобы он был инструментом повседневной жизни. Если выучить теорию вождения на автомобиле- ты все равно не поедешь без практики. Языковая ситуация на уроках весьма условная, чтобы имитировать общение на иностранном языке- да и многие не собираются никуда ехать, им и здесь комфортно. Я смотрю на своих знакомых- всем от 35 до 55. И многие прекрасно без языка обходятся, являясь специалистами в своих сферах. А если надо - зовут профессионалов0 переводчиков.(Нам тоже нужна работа!) На мой взгляд нет никакого сговора, есть недостаток мотивации.
Показать полностью
Отправить
Грамматику "по-настоящему" раньше 9-10 лет давать не стоит. Зато можно многое учить наизусть и разговаривать. Все времена и основные грамматические правила при хорошей интенсивности занятий можно изучить за 1-2 года. Проблема в больших группах, отсутствие творческого подхода у учителей и объединении детей с разными ...Грамматику "по-настоящему" раньше 9-10 лет давать не стоит. Зато можно многое учить наизусть и разговаривать. Все времена и основные грамматические правила при хорошей интенсивности занятий можно изучить за 1-2 года. Проблема в больших группах, отсутствие творческого подхода у учителей и объединении детей с разными способностями в одну группу. Так, например, в свое время преподавая в коллежде мне приходилось иметь дело со студентами "говорящими", "понимающими", а вот одна девочка весь год учила толко спряжения глагола to be в настоящем времени, но успеха так и не добилась.... При отсутсвии языковой среды класса до 5го смысла языком с таким количеством часов как в нашей школе не вижу. Только в качестве увлекательного факультатива, при условии, что педагог действительно может увлечь, а не отпугнуть.
Показать полностью
Отправить
Меня наверно сейчас закидают тапками, но у нас в школе английский был с 1 класса. И начиная со 2-го класса мы каждый год сдавали экзамен. Неправильные глаголы учили во 2-3 классе, не помню точно. В третьем мы составляли тексты сами. Больших проблем с этим ни у кого не было. И тексты были не как в букваре, а настоящи...Меня наверно сейчас закидают тапками, но у нас в школе английский был с 1 класса. И начиная со 2-го класса мы каждый год сдавали экзамен. Неправильные глаголы учили во 2-3 классе, не помню точно. В третьем мы составляли тексты сами. Больших проблем с этим ни у кого не было. И тексты были не как в букваре, а настоящие. И -ed и -s там активно употреблялась. Проблема на самом деле не в том что О ужас, они заставляют детей учить неправильные глаголы во втором классе! А в том что дети учиться не хотят. Их мозги забивают ненужной информацией, смещают курс и дети теряют цель зачем они вообще все это делают. Если ребёнок хочет учиться, он будет учиться сам, по книжкам. И это только пойдёт ему на пользу. Я не считаю что 9 лет это рано для неправильных глаголов и английских времён. Вовсе нет, самое время.
Показать полностью
Отправить
Статья - полное непонимание ни методики, ни языка, ни детей ни нашей современности. Будто автору 17 лет и она в 11 классе.
Показать полностью
Отправить
Один из самых безинформативных текстов за последнее время. Все и так это понимают, только что учителя могут сделать с программой?
Показать полностью
Отправить
Как же мне близка точка зрения автора. Да дело ещё в том, что для каждого человека подходит конкретный метод изучения языков, что я узнала на собственном примере. Когда во втором классе начались уроки английского, я безнадёжно отстала с самого начала. Дома я слышала одни упрёки: "Английский ты запустила", в школе ст...Как же мне близка точка зрения автора. Да дело ещё в том, что для каждого человека подходит конкретный метод изучения языков, что я узнала на собственном примере. Когда во втором классе начались уроки английского, я безнадёжно отстала с самого начала. Дома я слышала одни упрёки: "Английский ты запустила", в школе страдала на уроках вместе с остальными. В третьем классе мама отправила меня к репетитору, где мне всё объяснили с начала "на бумажке" в отличии от школы, начавшей обучение с "говорения". И вот тогда-то у меня щёлкнуло, в четвёртом классе я стала лучшей в группе и продержалась там вплоть до восьмого, когда ушла на семейное образование. Правда, я так и осталась человеком "письменным": без проблем читаю английскую литературу, пишу открытки иностранцам на посткроссинге и сочинения, но произношение у меня отвратное. Сейчас начала ходить на хорошие курсы с нормальными оксфордскими учебниками (наши Биболётовы - ещё один гвоздь в гроб учёбы) и сразу ощутила разницу. Также приступаю к самостоятельному обучению немецкому.
Показать полностью
Отправить
Показать все комментарии
Больше статей