«Высшее образование оторвано от жизни»
Разочарования студентки, которая поступила в магистратуру
В этом году я поняла, что хочу учиться. Моё решение пойти учиться в магистратуру было взвешенным и осознанным: нужно повышать свой уровень образования и где это делать, если не в университете.
Работая педагогом дополнительного образования, вопросов, на какой профиль поступать, не было — дополнительное образование детей. Хорошо, что такое направление в вузе нашего города есть.
Видимо, я жила в розовых очках, мне казалось, что это будет страшно увлекательно: лучшие умы читают лекции, на семинарах можно поделиться опытом, получить совет. Но нет.
Высшее образование абсолютно оторвано от жизни, и пусть мне скажут, что магистратура предполагает теоретический и научный уровень, я не соглашусь. Любые знания должны соответствовать реалиям времени. Но некоторые предметы вызывают только недоумение.
1. Информационные технологии в профессиональной деятельности
Звучит многообещающе, но на деле мы выполнили три лабораторки в Excel, высчитывая мясо в мясокомбинате в методичках, написанных при Царе Горохе. Разве это нужно современному педагогу? Куда интереснее было бы познакомиться с приложениями, сайтами, программами и презентациями. А на экзамене нам предложили рассказать про двоичную, восьмеричную и ещё бог знает какую систему счисления. Где я смогу воспользоваться этими знаниями, преподавая историю или, скажем, химию?
2. Английский язык
Я прекрасно понимаю, что все мы пришли с разным уровнем знания языка. И я не понимаю, зачем мучить взрослых людей условным наклонением или future in the past. Вопрос — где знания, которыми я смогу воспользоваться в жизни или при написании ВКР? Расскажите, какими сайтами с англоязычной литературой можно воспользоваться, какие приложения и сайты облегчат перевод на русский. В конце концов, зачем нам грамматика в магистратуре?
Большинство из нас учится и работает и, приходя на учёбу, хочется понимать, что полученными знаниями можно будет пользоваться, что они будут нужны и полезны в профессиональной деятельности.
Учиться ещё два года, и хочется надеяться, что эти два предмета останутся первыми и последними разочарованиями учёбы в магистратуре.
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям- Анастасия
Да уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом 
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
