Мужская гимназия XIX века: как и чему учили маленького Дмитрия Менделеева и его одноклассников
Мужская гимназия XIX века: как и чему учили маленького Дмитрия Менделеева и его одноклассников
Мужская гимназия XIX века: как и чему учили маленького Дмитрия Менделеева и его одноклассников

Мужская гимназия XIX века: как и чему учили маленького Дмитрия Менделеева и его одноклассников

От редакции

19.05.2024

Великий русский ученый Дмитрий Иванович Менделеев окончил семилетнюю мужскую гимназию в Тобольске, которой много лет руководил его отец. Выясняем, как и чему там учили, по какой системе оценивались знания и какие требования предъявлялись к учителям.

Двойка по рисованию

11 марта 1789 года по указу императрицы Екатерины II в крупном сибирском городе Тобольске открылось трехклассное народное училище. В 1810 году оно было преобразовано в гимназию. А тремя годами ранее туда на должность старшего учителя был назначен Иван Павлович Менделеев, выпускник педагогического института в Петербурге. В 1828 году Иван Павлович стал директором Тобольской гимназии. А через шесть лет у него родился сын Дмитрий, который станет одним из величайших ученых в истории российской науки.

Сын директора и дочери местного купца, Дмитрий Менделеев был младшим из 17 детей в семье. Он поступил в первый класс гимназии в 7 лет, вместе с братом Павлом, который был на два года старше. Семилетний первоклассник для середины XIX века был явлением довольно редким — обычно на учебу поступали дети не младше 9 и не старше 12 лет.

Дмитрий Менделеев. Художник Николай Ярошенко / Public domain

В начальных классах гимназии маленький Дмитрий (отец которого в год его рождения ослеп и оставил должность директора) учился не слишком хорошо. В его аттестате есть даже двойка. По рисованию. Он уже тогда хорошо понимал, что ему интересно, а что нет, и времени на неинтересное предпочитал не тратить. Но следующие три года получились более ровными, и итоговый (семилетний) аттестат Дмитрия Ивановича уже больше похож на аттестат будущего ученого и изобретателя— «достаточные», «хорошие» и «очень хорошие знания».

После окончания им учебы (Иван Павлович к тому моменту уже умер) мать Дмитрия решила навсегда покинуть Тобольск, чтобы обеспечить перспективному сыну достойное образование. Сначала они приехали в Москву, но в Московский университет Менделеева не взяли — и он поступил туда же, где учился его отец, в Главный педагогический институт в Петербурге, на отделение естественных наук физико-математического факультета. В том же году его мать умерла.

В Тобольск Менделеев вернется лишь однажды, проездом, в возрасте 65 лет

Он осмотрит классы уже в новом здании гимназии (существующем до сих пор — сейчас там университет и музей народного образования), одобрит их техническое оснащение и поможет администрации купить несколько полезных в учебе предметов: «звонок в безвоздушном пространстве», «магдебургские полушария» и ртутный термометр.

На «Меле» уже выходило немало статей, посвященных как самому Дмитрию Менделееву, так и его семье. Поэтому сегодня мы бы хотели использовать его историю и историю его отца для того, чтобы рассказать, как и чему учили мальчиков в народных училищах и гимназиях первой половины XIX века.

«Телемахида» и растущий виноград

В 1786 году императрица Екатерина II (первая из российских монархов, кто обратил внимание на проблему народного образования) издала Устав народным училищам. Согласно этому уставу во всех губернских (с населением больше 100 тысяч человек) и уездных (с населением от 5 до 20 тысяч человек) городах империи должны были появиться начальные и средние учебные заведения — народные училища. Через шесть лет главные (губернские) и малые (уездные) училища открылись в городах 41 российской губернии.

Изучали в них 7 свободных наук: грамматику, риторику, диалектику, арифметику, геометрию, астрономию и музыку. Училища были всесословными, бесплатными и четырехклассными.

И в отличие от гимназий, которые появились несколькими годами позже, главная цель училищ заключалась в распространении начального образования, а не в подготовке к поступлению в университеты. Поскольку и университетов на конец XVIII в. в России было не то чтобы много. А если точнее — один, Московский. С 1724 года существовал основанный еще Петром I Академический университет в Петербурге, но он фактически прекратил свое существование в 1767 году, после смерти Михаила Ломоносова, который занимался его развитием.

Тобольск был губернским городом, Главное народное училище открылось здесь в 1889 году. Деньги на помещение, учебники и пособия собирали лучшие люди города — «купеческие, мещанские и цеховые частные лица». На них, в частности, закупили:

  • 250 букварей;
  • 250 экземпляров сокращенного катехизиса;
  • 100 экземпляров пространного катехизиса;
  • 50 экземпляров краткого землеописания с картинами;
  • по 25 учебников геометрии, физики и механики.

А также 10 экземпляров эпической поэмы «Телемахида» Тредиаковского и 6 единиц растущего винограда — виноград ли имеется в виду и зачем виноград в Тобольске — неизвестно, но звучит интригующе. Также для «удовлетворения первоначальных нужд Тобольского народного училища» были закуплены 4 глобуса земных и 4 небесных, 15 геометрических тел и одна камера-обскура.

В училище поступило 88 человек. Интересно, что в первом классе за соседними партами сидели трое 5-летних детей и трое 16-летних. Во втором классе был один мальчик 8 лет, шестеро 11-летних, а также трое взрослых мужчин — одному было 25 лет, второму 26, а третьему — 33. Среди третьеклассников было по одному представителю 17, 18, 19 и 20 лет.

Всесословность и доступность народных училищ того времени подтверждается подробной статистикой поступивших:

  • Детей чиновников и военнослужащих — 31;
  • Дворян — 3;
  • Священнослужителей — 5;
  • Купцов — 7;
  • Мещан — 12;
  • Цеховых (ремесленников) — 4;
  • Солдат (которые до середины XIX в. служили всю жизнь) — 17;
  • Казаков — 2;
  • Дворовых людей (крепостные, которых использовали в качестве домашней прислуги) — 4;
  • Крестьян — 2;
  • Бухарцев — 1.

Авторы исторической записки «Тобольская гимназия», изданной в 1889 году, уточняют: «Все поступившие ученики принадлежат к православному вероисповеданию, за исключением одного магометанина бухарца».

«Средственно», «посредственно» и «неоченно»

Основной дисциплиной, которую изучали воспитанники Тобольского народного училища в конце XVIII — начале XIX в., был Закон Божий, который делился на «нравоучение», «вероучение» и «церковное пение».

Светскими дисциплинами были: родной язык (чтение, письмо, чистописание), иностранные языки, арифметика, рисовальные искусства, география, алгебра, геометрия, механика, история и архитектура. С 1793 года в училище также преподавали татарский язык, изучать который можно было по желанию — и желающих среди русских детей оказалось больше половины.

Интересной — дифференцированной и по-своему очаровательной — была 15-балльная система оценивания. Вот как оценивались успехи и неуспехи маленьких тоболяков:

  • превосходно успевающие
  • похвально
  • весьма хорошо
  • отлично
  • изрядно
  • порядочно
  • посредственно
  • средственно
  • неоченно
  • успешно
  • худо
  • отчасти годится
  • малые показали успехи
  • худо успеваем

Особенно интересно соседство оценок «худо» и «худо успеваем». А также отличие «изрядно» от «порядочно» и «неоченно» от «успешно» (то есть ученик, который получил за урок «неоченно», был успешнее того, кто получил «успешно»).

Первая система образования в России

Статус народных училищ изменился после 5 ноября 1804 года, когда император Александр I издал Устав университетов Российской империи и Устав учебных заведений, подведомых университетам. Теперь приходские училища, расположенные в небольших населенных пунктах, подчинялись смотрителям уездных училищ. Уездные училища подчинялись гимназиям, гимназии — университетам. Университеты контролировал попечитель учебного округа, который отчитывался перед министром народного просвещения.

Император Александр I. Wikimedia commons / Public domain

Роль главных (губернских) народных училищ брали на себя гимназии. Империя делилась на 6 «университетских» округов (Московский, Виленский, Дерптский, Петербургский, Харьковский и Казанский). В Казанский округ входило 13 губерний, в том числе и Тобольская.

Само слово «гимназия» имеет греческие корни (γυμνός — «голый, раздетый»). В Древней Греции так назывались учебные заведения для юношей 16–18 лет из знатных семей. В основном в гимназиях занимались гимнастикой (голыми это делать удобнее, отсюда и название), а также получали литературное, философское и политическое образование.

Первая гимназия в Российской империи была основана в Петербурге сразу через год после смерти Петра I при открытой им Академии наук. Она просуществовала до 1805 года.

Таким образом, в начале XIX в. в России появилась первая узаконенная система образования:

Приходские школы — 1 год. Здесь изучали Закон Божий, чтение, письмо и арифметику.

Уездные училища — 2 года (их целью было дать законченное начальное образование детям городских жителей, не принадлежащих дворянству и духовенству). Здесь изучали программу приходской школы, а также геометрию, географию, историю, начала физики и естественной истории (естествознание, оно же природоведение, оно же биология).

Гимназии — 4 года. Гимназии надлежало открывать в уездных городах на базе главных народных училищ. Основная цель обучения в гимназии — подготовка к поступлению в университет. В гимназиях начала XIX в. не изучали Закон Божий, а также чтение и письмо — предполагалось, что отрок, поступающий в первый класс гимназии, Закон Божий знает, читать и писать — умеет. Вместо них в программе были логика, психология, этика, политическая экономия, естественное и народное право. Гимназии, как и народные училища, тогда тоже были всесословными — то есть в них могли поступить все, и дети солдат, и дети крестьян. Через 20 лет этой привилегии у представителей низших сословий уже не будет.

Университеты — 4 года (медицинский — 5 лет). Университетское образование давалось в основном для подготовки к государственной службе.

Также указом фиксировались основные обязанности учителей, правила их поведения с учениками и размер годового жалованья в соответствии с занимаемой должностью:

  • Учителя должны соединять теорию с практикой, для этого им рекомендовалось во время вакаций предпринимать с лучшими учениками прогулки за город. Учитель математики, к примеру, должен был «приучать детей к главнейшим действиям практической геометрии и показывать им различного рода мельницы и паровые машины, если таковые имелись в окрестностях». А учитель естественной истории должен собирать травы и минералы — и объяснять их полезные свойства.
  • Для малолетних детей учитель должен стараться сделать «ученье свое легким, приятным и более забавным, нежели тягостным».
  • Учеников запрещалось наказывать ремнями, палками, плетьми, линейками и розгами; пускать в ход пощечины, толчки и кулаки, драть за волосы и за уши, ставить на колени и использовать эпитеты «ослиные уши», «скотина», «осел» и т. п.

При этом не пропускать без замечания ни одного проступка.

Такое подробное описание позволяет предположить, что все эти ужасы действительно применялись и не были запрещены.

Жалованье учителей

  • Директор — 1000 рублей в год (83 в месяц);
  • Старший учитель — 750 (62);
  • Младший учитель — 400 (33);
  • Учитель рисования (за которого немного обидно) — 300 (25);
  • Все учителя имели казенные квартиры.

Для сравнения: кучер тогда зарабатывал около 400 рублей в год, мелкий чиновник — 200. Обед стоил в среднем 20 копеек. Рубль тогда — проехать 200 км в почтовой карете, 1,5 кг речной рыбы, 2,5 кг мяса, 4 десятка яиц или 1 кг масла.

33 студента в университете

Предполагалось, что через несколько лет сеть училищ и гимназий покроет всю Россию, но от продолжения образовательной реформы императора Александра отвлекла война с Наполеоном. Открыть успели всего 32 гимназии, в которые поступили около 3000 учеников.

За следующие 24 года приходские училища появились лишь в 5% приходов, уездные — в 19% уездов, гимназии — в 63% губернских городов (цифра кажется вполне неплохой, но на самом деле с гимназиями довольно долго всё было печально, и мы расскажем об этом ниже на примере Тобольской гимназии).

В начале века в России также открылось несколько университетов (Дерптский, Виленский, Харьковский, Казанский и Главный педагогический в Петербурге). Сразу возникла новая проблема — дефицит студентов. Например, в 1805 году в Казанский университет поступили 33 человека, в 1811-м — 34. Чтобы хоть как-то оправдать существование университетов, в них часто принимали абитуриентов, не окончивших четырехлетнего гимназического курса.

Главные причины того, что образовательная реформа сразу начала тормозить, были просты и банальны: недостаток финансирования, нехватка учителей и отсутствие поддержки со стороны местного самоуправления. В деревнях и маленьких городах долго не понимали, чего от них вообще хотят. Не было единых учебных программ — директора училищ и гимназий формировали их, руководствуясь только собственным опытом и собственными же представлениями о полезном и правильном.

Дополнительная сложность была в том, что, в отличие от простых программ народных училищ, четырехлетняя гимназическая программа была малоподъемной даже для нашего времени всеобщего образования. Уже в первом классе гимназисты начинали изучать алгебру, геометрию, «плоскую тригонометрию», латинскую грамматику и логику. Во втором проходили прикладную математику, опытную физику, психологию, «нравоучение» и читали классические латинские тексты в оригинале. В третьем — общую статистику и естественную историю «с приноровлением к начальным основаниям сельского и лесного хозяйства», писали сочинения на латинском. В четвертом — технологию, науку о торговле, статистику Российского государства, народное право и политическую экономию. До 1816 года в Тобольской гимназии также преподавали татарский язык.

В каждой гимназии должно было служить 8 учителей, причем те, кто преподавал математику, историю, философию и естественную историю, назначались на должность старших учителей. Те, кто преподавал языки и рисование, — младших.

Очень бедный Васнецов

10 декабря 1807 года в еще не открытую Тобольскую гимназию были определены студенты Главного педагогического института в Петербурге — Иван Менделеев и Семен Горетовский. Менделеев был принят на должность преподавателя философии, изящных наук и политической экономии. Оба приехали, получили жалованье, казенные квартиры с отоплением и освещением, но на занятия не ходили — ждали открытия гимназии.

Годом позже в гимназию назначили директора — им стал барон Август Христианович Эйбен. Он сумел договориться с местными купцами и дворянами о субсидиях на ремонт, учебники и пособия; нашел помещение. Но главная проблема была не в деньгах, не в помещении и даже не в отсутствии учителей. Для открытия гимназии не хватало учеников. Эйбен проверил знания будущих гимназистов и пришел к выводу, что из 105 воспитанников Тобольского народного училища в гимназии способны учиться только 15.

Менделееву и Горетовскому поручили «заниматься приготовлением учеников каждому по своей части», чем они и занимались в течение года. Эйбен запросил из трех ближайших малых училищ самых способных учеников. Из первого (Туринского) не прислали никого. Из второго (Тарского) приехал только мещанин Пушкарев. Из третьего (Тюменского) согласились приехать двое — Воинов и Васнецов, но «второй был так беден, что без материальной помощи со стороны Приказа существовать в Тобольске не мог». Эйбен запросил у Приказа общественного призрения 70 рублей в год на содержание Васнецова. Приказ отказал и предложил 2 рубля в месяц. Васнецов согласился.

Тобольская гимназия была торжественно открыта 12 марта 1810 года, было разослано 200 пригласительных билетов, церемония прошла с угощением и возжиганием праздничных плошек — светильников. Гимназия въехала в помещение, которое занимало главное народное училище, — и в наследство ей досталась полуразвалившаяся мебель и практически полное отсутствие книг в библиотеке и учебных пособий в классах. Любопытно, что из 36 поступивших на первый набор курс окончат только трое. И этот самый Васнецов со своими двумя рублями казенного содержания будет одним из них.

«Какое прекрасное и великое дело — быть истинно религиозным человеком»

Чуть более популярными гимназии стали в 1809 году, после выхода указа, запрещающего получать высокие государственные чины людям без университетского образования. Через два года был принят единый учебный план, в программе появились древние языки — в первую очередь для облегчения дальнейшей учебы (примерно до середины XIX века большую часть лекций в российских университетах читали на латыни иностранные профессора).

После победы над Наполеоном Александр, который относился к религии не то чтобы совсем индифферентно, но довольно холодно, изменил свое отношение, и это сразу отразилось на учебных планах: в программу было возвращено изучение Закона Божьего, увеличилось число православных праздников, которые надо было отмечать, и, соответственно, количество неучебных дней (6 декабря, 9 мая, 29 августа, 26 сентября, 1 октября и 22 октября — день празднования Казанской чудотворной иконы).

В беседе с епископом Ейлертом император признавался: «Какое прекрасное и великое дело — быть истинно религиозным человеком, а не казаться только им. Пожар Москвы просветил мою душу, и суд Господень на ледяных полях исполнил мое сердце тайною, невиданною до сих пор верою. Во мне родилось твердое и сознательное решение посвятить самого себя и свое правление прославлению Его имени».

С 1817 года в гимназии возвращается преподавание русского языка, исключаются философия и обществознание. В заведениях петербургского округа вводится плата за обучение (с 1819 года — в других округах). В этом же году Министерство просвещения становится Министерством духовных дел и народного просвещения.

«Большая часть общества бегала от одного имени просвещения»

«Все слои общества отнеслись к образовательной реформе или апатично, или враждебно. Оно и понятно. Большая часть общества коснела еще в невежестве и бегала от одного имени просвещения. Городские жители считали уже роскошью, если их дети оканчивали курс в уездном училище, в большинстве же случаев оставались довольны, если дети научились читать и писать, чтобы потом быть им помощниками», — писали в 1899 году авторы исторической заметки «Тобольская губернская гимназия».

Иван Менделеев. Неизвестный художник / Wikimedia commons / Public domain

В 1814-м старший учитель И. П. Менделеев жаловался, что гимназисты не имеют ни прописей, ни грамматики и даже в 4-м классе не умеют ни читать, ни писать по-немецки. В 1818 году учитель Яблонский доносил директору, что «ученики почти все не носят никогда на уроки французского и латинского языков ни чернил, ни перьев, ни грамматики, ученики 3-го класса никогда не выучивают задаваемых им уроков».

Учителя французского до 1836 года в Тобольской гимназии не было ни одного, хотя предмет был. Почти все директора преподавали какой-нибудь оставшийся без учителя предмет. Некоторые предметы из-за отсутствия учителей вообще не преподавались.

Более или менее охотно в гимназии поступали дети чиновников, но бросали их до окончания, чтобы получить преимущество перед тем, кто учился все 4 года. Они раньше поступали на госслужбу, раньше приобретали опыт и стаж, а оканчивать для этого весь курс было не обязательно.

Плюс курс был скорее университетским, чем школьным — слишком сложным для большинства. И вообще не все в России понимали, что значит слово «гимназия». Дети, кто все-таки поступал, часто пропускали уроки, много опаздывали, не появлялись на уроках месяцами.

Четырехбалльная система оценивания, максимально напоминающая современную, появилась в 1819 году:

  • 4 — отлично;
  • 3 — хорошо;
  • 2 — нехудо;
  • 1 — слабо.

В 1819-м учебные планы гимназий снова корректируются. В них появляется обязательное чтение Священного Писания и преподавание Закона Божьего. Из программы исключаются элементы философских знаний, статистика, естественное право и эстетика.

После восстания декабристов, в 1826 году система образования снова меняется — в частности, учреждается Комитет устройства учебных заведений, одна из целей которого — «воспретить произвольные преподавания учений по произвольным книжкам и тетрадям».

«Каждому сословию — свое образование»

С 1828 года программа среднеобразовательных учреждений упрощается, хотя учебное время увеличивается:

  • Усилены латинский и немецкий языки — их преподают с 1-го класса.
  • В гимназиях, состоящих при университетах, обязательным становится греческий язык.
  • Закон Божий как предмет занимает еще более видное место.

Новый устав, изданный в этом году, провозглашает новый принцип: «Каждому сословию — свое образование». Теперь уездные училища предназначаются для детей «купцов, ремесленников и других городских обывателей»; гимназии — для детей дворян и чиновников. Обучение в гимназиях увеличивается с 4 до 7 лет. Преемственность между уездными училищами и гимназиями официально и окончательно отменяется — гимназический курс не является более продолжением начального образования, которое можно получить в приходских школах и народных училищах.

В 1833 году должность министра духовных дел и народного просвещения занимает граф Сергей Уваров, который формулирует знаменитое: «Православие, самодержавие, народность как основы просвещения в России». С 30-х годов XIX в. система среднего и высшего образования приобретает черты, с которыми проживет до 1917 года:

  • Гимназия — 7 лет. Ее оканчивают в 16–17 лет, это основной источник комплектования студентов.
  • Университет: окончание одного из трех факультетов (философский, словесное или физико-математическое отделение). Обучение — 4 года, на медицинских факультетах — 5 лет. Получение первичной ученой степени кандидата.
  • Стажировка в одном или нескольких иностранных университетах и других научных учреждениях по строго определенной программе за государственный счет. Первичный срок — 2 года, но часто он продляется на 3 года и дольше.
  • Сдача магистерских экзаменов, подготовка к защите магистерской диссертации (минимум год).

В 1836 году четырехлетний гимназический курс распределился на 7 лет и сформировался список обязательных для всех гимназий предметов: Закон Божий, священная и церковная история, российская грамматика, словесность и логика, латинский, французский и немецкий языки, математика до конических сечений включительно, история и статистика, география, физика, чистописание, черчение и рисование.

Повысили жалованье. Директору теперь платили 2500 рублей в год, старшим учителям — 1875, учителю рисования — 900. Выделен фонд на библиотеку, канцелярию и пособия.

По собственному желанию в гимназию поступает кандидат Санкт-Петербургского университета Петр Ершов — старшим учителем логики и российской словесности (бывший выпускник и ученик Менделеева-старшего), а также истории, статистики и латинского языка, которым он практически не владел.

В 1849 году, в год окончания Менделеевым курса, происходит новая реформа и реорганизация гимназий. Вместо единой классической появляются гимназии трех типов:

  • с двумя древними языками;
  • с естественной историей и законоведением;
  • с законоведением.

В 1864 году в России был принят новый Устав гимназии, реформирующий всю гимназическую систему. Гимназии были разделены на классические и реальные. Первые готовили к поступлению в университеты и давали широкое знание языков. Реальные же готовили к высшим техническим училищам и усиленно преподавали естественные и математические науки, к ним добавлялась и химия — наука, которой посвятил свою жизнь Дмитрий Иванович Менделеев.


Источники:

Лаптева М.Ю., Валитов А.А., Федотова Д. Ю. Становление Тобольской классической гимназии в первое десятилетие XIX века. Научный диалог. 2021; (9): 385-399. https://doi.org/10.24224/2227-1295-2021-9-385-399

Перцев Владимир Владимирович Гимназическое образование в дореволюционной России до первой половины XIX века // Концепт. 2012. № 12 (16). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gimnazicheskoe-obrazovanie-v-dorevolyutsionnoy-rossii-do-pervoy-poloviny-xix-veka (дата обращения: 10.05.2024).

Курская А.Е. ТОБОЛЬСКАЯ ГУБЕРНСКАЯ ГИМНАЗИЯ: ПЕРВАЯ МУЖСКАЯ ГИМНАЗИЯ В ЗАПАДНОЙ СИБИРИ // Северный регион: наука, образование, культура. 2020. № 2 (46). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tobolskaya-gubernskaya-gimnaziya-pervaya-muzhskaya-gimnaziya-v-zapadnoy-sibiri (дата обращения: 11.05.2024).

Замахаев С. И., Цветаев Г. А. Тобольская губернская гимназия: историческая записка о состоянии Тобольской гимназии за 100 лет ее существования. 1789-1889. — Тобольск: Тип. Губ. Правл., 1889. -321 с., 35 с. табл. -Библиогр. в тексте.

Обложка: Wikimedia commons / Public domain

Комментариев пока нет
Больше статей