«Нарисуй человека»: кто придумал самый популярный психологический тест для детей и как он работает

Фразу «Нарисуй человека» слышит почти каждый ребенок, которого родители приводят к психологу. И это не просто способ расположить к себе маленького пациента, а один из классических психологических тестов — он был придуман почти 100 лет назад. Рассказываем, кто и как создал эту методику и что она проверяет.

Тест, свободный от влияния культуры, и его создательница

Американка Флоренс Лаура Гудинаф родилась в конце XIX века, 6 августа 1886 года в маленьком городке Хонсдейл, штат Пенсильвания. Ее родители были обычными фермерами, а она была их девятым ребенком. Семья была небогатой, и выбор, кем стать, у Флоренс был невелик. Она решила быть учителем, получила среднее педагогическое образование, а затем в 1908 году стала бакалавром педагогики.

На протяжении 11 лет Гудинаф преподавала в школах штата Пенсильвания, а затем поступила в Колумбийский университет, где ее научным руководителем была одна из первых в США женщин-психологов Лета Холлингворт. Окончив вуз и получив степень магистра, Флоренс в 1919 году приступила к работе в коррекционной школе в городе Вайленд в Нью-Джерси — ей досталась ставка психолога.

Два года работы с детьми с особенностями интеллектуального развития послужили импульсом для научных изысканий. В 1921 году Гудинаф поступает в Стэнфордский университет, где трудится под руководством видного психолога того времени, профессора Льюиса Термена, и занимается вместе с ним адаптацией шкалы Бине — Симона. Это шкала интеллекта, которая впервые была представлена еще в 1905 году — с ее помощью измеряли интеллект ребенка, а в западных странах ее и по сей день используют для оценки готовности к школе, распределения учеников в школы разного уровня и при поступлении в вузы. Именно в тот момент и рождается вторая редакция этой легендарной шкалы, которая носит название Шкала интеллекта Стэнфорд — Бине.

Отдельно стоит сказать, что в команде у Термена, естественно, было полным-полно ординаторов, стажеров, но лишь Гудинаф удостоилась чести быть отмеченной среди тех, кто принимал участие в работе над исследованием. А в книге Термена «Генетическое исследование одаренности» (1925 год) ее участие отмечено с особой признательностью.

Под руководством Термена Флоренс защитила диссертацию, получила докторскую степень и возглавила Консультативную детскую клинику в Миннеаполисе. А уже в 1925 году поступила на работу в организованный при Миннесотском университете Институт здоровья ребенка, где и проработала в должности профессора до своей вынужденной отставки в 1947 году.

Надо сказать, что уже в то время существовало колоссальное количество тестов, которые замеряли IQ — интеллект. Но все они были, как правило, очень неудобными, отнимали уйму времени, а их интерпретация была весьма субъективна. Кроме того, в то время все чаще стали говорить о необходимости создания тестов, «свободных от влияния культуры», или «культурно-независимых» (culture-free). И Гудинаф стала той, кто создал первый тест, удовлетворяющий всем требованиям.

«Нарисуй человека»

Это задание понятно даже самому маленькому ребенку. Одно дело — отвечать на массу странных и непонятных вопросов какого-то человека в белом халате в незнакомом кабинете, рассматривать картинки, а то и что-то читать, писать, считать, и совсем другое — заняться привычным делом — порисовать.

Именно это и предложила Гудинаф — игровой формат проверки интеллекта. Ребенок занимается привычной для него деятельностью, более того — приятной. Его практически не гложет страх ошибки и неуспеха, а значит, он может полностью раскрыться. Да и какой дошкольник и младший школьник откажется порисовать? Пусть и на заданную тему. В конце концов, всегда можно сначала попросить нарисовать привычные и легкие домик, самолет, цветок или трактор. А после вернуться к изначальной просьбе: «Нарисуй человека».

Собственно, смысл теста «Нарисуй человека» (Draw A Man Test) и заключался в том, что ребенку давали лист бумаги — в идеале плотной, предназначенной для рисования (но и простая писчая тоже вполне подходит для этого теста) и простой карандаш. Правда, здесь все-таки лучше соблюдать инструкцию и давать мягкий карандаш или фломастер — это обусловлено степенью развития крупной моторики маленьких детей: штриховка твердым карандашом дается им еще с трудом.

Стоит отметить, что в целом детские рисунки для оценки развития ребенка использовались и до Гудинаф, но каждый психолог и психиатр оценивал детское творчество по одному ему известным параметрам, и, соответственно, оценка всегда была очень субъективной.

Преимущества теста, разработанного Флоренс, были неоспоримы

Он занимал от силы 10–15 минут. Был стандартизированным, то есть у него были четкие критерии, которые полностью исключали субъективность оценки результата, требовал лишь наличия бумаги и карандаша, а проводить его мог любой психолог.

Оценивался тест по 73 критериям (!) и подходил для использования у детей в возрасте от 3 до 14 лет. За каждый нарисованный «элемент» человека — нос, губы, подбородок, уши, брови, ресницы, руки, пальцы и т. д. — начисляется один балл. И да, значение имели именно детали и точность изображения, а не мастерство, техника или художественная выразительность. И именно поэтому верхняя возрастная граница для теста — 14 лет. Если человек не учится рисованию, то что в 14, что в 17, что в 37 он нарисует человека одинаково.

Так, трехлетке, чтобы заработать свои 10 баллов, что эквивалентно 100% IQ и возрастной норме развития, достаточно нарисовать голову и туловище человека и хотя бы штрихами наметить глаза, нос, рот, шею и еще 6 рандомных элементов. А от подростка, естественно, требуется уже детальная проработка фигуры, лица, одежды и всего остального.

Примечательно, что в инструкции к тесту для специалистов подробно расписано, какие рисунки стоит засчитывать, а какие нет — с конкретными примерами. Так, например, изображение шеи в виде одной линии или «столбика» между головой и туловищем не засчитывается. А в качестве глаз засчитывается даже единственная неопределенная черточка, если речь идет о рисунке совсем маленького ребенка.

Гудинаф считала, что выполненный ребенком рисунок знакомого объекта отражает степень овладения им ключевыми понятиями и таким образом свидетельствует об уровне развития интеллекта. О чем она и написала в своей работе «Измерение интеллекта с помощью рисунка» в 1926 году.

Интеллект развивается!

Тест, разработанный Флоренс, и широкомасштабные исследования, проведенные с его использованием, попрали все имеющиеся до этого догмы. Ранее считалось, что IQ — величина постоянная и ребенок рождается уже с определенным коэффициентом интеллекта, например, с умственной отсталостью или, напротив, с одаренностью. Тест Гудинаф показывал четкую корреляцию между множеством факторов и развитием ребенка, а главное — демонстрировал, что коэффициент может изменяться. Это было открытие!

Получалось, что умственная одаренность, например, не является врожденной

А интеллект можно развить и повысить, создав, например, благоприятные условия дошкольного воспитания и развития ребенка.

Тест «Нарисуй человека» впоследствии несколько раз обновлялся. Основные изменения произошли в 1963 году, когда ученик Флоренс, Дэйл Харрис, провел новую стандартизацию метода и практически вдвое его расширил.

С тех пор этот тест известен как тест Гудинаф — Харриса. А еще появилась версия для девочек, если можно так выразиться. Здесь все дело в феминистском движении и особенностях английского языка. Слово man в английском означает и «человек», и «мужчина». Так что пришлось дополнить тест заданием «Нарисуй женщину» (woman).

И все-таки он не идеальный

Несмотря на популярность теста и на результаты исследований, которые подтверждали его надежность (его данные и правда совпадают с данными других тестов, в том числе арифметическими и выявляющими уровень развития операционного интеллекта), были и многочисленные нарекания.

Так, многие специалисты считают, что сам по себе тест не несет диагностической ценности и может даваться разве что в качестве разминки или знакомства с ребенком для установления дружеского контакта. Другие отмечают, что он имеет право на существование только в рамках комплексного обследования ребенка, а не как самостоятельное исследование. В качестве аргументов приводится тот факт, что все дети любят рисовать и что в целом навык рисования сильно зависит от того, посещает ли ребенок дошкольное учреждение, где этот навык регулярно отрабатывается.

Другими словами, с детьми, которые посещают детский сад, тест попросту не работает. Как с детьми, которые посещают ту или иную художественную студию, где у них формируют представление о фигуре человека.

И еще один нюанс: изначально Флоренс создавала свой рисуночный тест как свободный от влияния современной культуры, но по факту это не так. В ряде культур не принято рисовать человека, а преобладают, например, орнаменты, а значит, ребенок попросту не сможет справиться с тестом. Впрочем, на эту критику Флоренс и Харрис отвечали вот как: «Поиск теста, свободного от влияния культуры, независимо от того, измеряет ли он интеллект, художественные способности, социально-личностные характеристики или любые другие черты, является иллюзорным».

Ряд специалистов отмечают, что тест, разработанный Флоренс Гудинаф, как никакой другой подходит для детей, у которых выявлены нарушения слуха или наблюдается задержка речевого развития: в этом случае он может служить альтернативой другим сложным тестам, в которых от ребенка требуется уверенное владение речью.

И отдельно специалисты настаивают, что по одним только результатам теста «Нарисуй человека» нельзя и в коем случае судить об интеллекте и уж тем более о наличии умственной отсталости у ребенка.

«Я не женщина-психолог, я психолог!»

На разработке теста «Нарисуй человека» деятельность Гудинаф вовсе не закончилась. Просто это самое популярное ее детище. Она также исследовала проблему аффективного поведения, проявления гнева и раздражения у детей и даже разработала рекомендации по формированию навыков игровой деятельности, общения, лидерства.

Ученая почти 10 лет трудилась над созданием различных психологических тестов по исследованию интеллекта. Так, в 1932 году она создала «Миннесотскую шкалу дошкольного образования», которая оценивала интеллект маленьких детей. А во время Второй мировой войны придумала тест, который использовался для отбора офицеров в женский армейский корпус.

Ее руководство «Психология развития» 1934 года — первый фундаментальный труд, который заложил основы изучения жизненного пути человека на его основных этапах.

В 1942-м ей предложили стать президентом Совета женщин-психологов. Гудинаф с неохотой согласилась, но продержалась на посту совсем недолго и ушла в отставку, мотивировав свой уход довольно просто: «Я не женщина-психолог, я психолог!»

Флоренс так и не вышла замуж, и у нее не было собственных детей

В 1946–1947 она была президентом Общества исследований детского развития, а с 1947 по 1949 год — президентом 7-го отделения Американской психологической ассоциации (отделение психологии развития). Тогда же, в 1947 году, она была вынуждена уйти на пенсию из-за резкого ухудшения здоровья. Но звание почетного профессора за ней сохранилось.

Из-за сахарного диабета Флоренс стремительно теряла зрение и слух и впоследствии полностью ослепла, но это не помешало ей активно работать и писать до последнего дня жизни. И благодаря помощи ее племянницы Лоис М. Рынкевич на свет появились «Исключительные дети» — в 1956-м году. В книге Гудинаф обобщила весь свой многолетний опыт изучения детей с особенностями интеллектуального развития.

4 апреля 1959 года она умерла от сердечного приступа в доме своей сестры в штате Флорида. А спустя несколько месяцев вышла третья редакция классической книги Флоренс Лауры Гудинаф «Психология развития».

Фото на обложке: spacezerocom, Kudryashka / Shtterstock / Fotodom