Мы уже писали, как устроена инновационная частная школа «Айб» в Ереване, где большая часть детей учится бесплатно. Бывший директор, а сейчас педагог школы, автор программы «Управление и лидерство в образовании» в School of Education, председатель совета попечителей фонда «Айб» Арам Пахчанян рассказал нам, как они с коллегами пережили дистант и почему опыт пандемии может положительно сказаться на развитии образования.
Разные сектора экономики по-разному страдают от пандемии. Некоторые, возможно, не выживут вовсе. Но образование выживет, потому что человек — не чисто биологический вид, а культурно-биологический. Лев будет львом независимо от того, вырос ли он в саванне или в зоопарке. Возможно, он чего-то не будет уметь, возможно, он не выживет после зоопарка на природе, но принадлежность виду он сохранит.
Человек, потерявший культурное наследие, не имевший возможности научиться у взрослых, не является более человеком. А значит, школа — необходимый элемент поддержания и развития нашего вида.
Поэтому, несмотря на все тяготы (и экономические, и социальные), правительства всех стран, даже самых бедных, пытались в этот период предпринимать шаги, чтобы сохранить образовательный процесс. К сожалению, пандемия нанесла образованию бедных стран куда больший урон по сравнению с обеспеченными странами. И этим только увеличила пропасть между ними.
В течение прошлого года огромное число детей оказалось вне образования, и последствия этого в будущем станут дополнительным бременем для множества стран. Как известно, образовательные потери в таких масштабах невосполнимы и несут за собой тяжелые социальные последствия. А значит, и правительствам, и людям образования необходимо сделать выводы на будущее, чтобы подобные катастрофы на повторялись независимо от неизбежных будущих глобальных вызовов.
От глобальных проблем образования перейдем к реальности школ. Что дал нам опыт пандемии? С одной стороны, стало понятно, что онлайн-образование работает и может быть очень эффективным инструментом, который позволит решить множество проблем. В частности, оно позволит донести образование до детей, которые по разным причинам постоянно или временно не могут посещать школу или их развитие ограничивается теми образовательными возможностями, которые находятся в непосредственной доступности.
Получил огромное распространение опыт смешанного обучения в версии, когда часть учащихся находятся в классе, а часть — онлайн из дома. Стала еще более ясной социальная функция школы и важность значительно большего внимания к организации совместного пребывания детей в школе. Если раньше социальная жизнь детей в школе скорее рассматривалась как побочный продукт образовательного процесса, то в условиях пандемии остро выявилась потребность в социализации.
И пришло осознание ключевой важности качества социальных коммуникаций для успеха школы в целом
Мы всегда говорили, что школа позволяет детям развивать свои навыки социализации, создает модель коллектива, помогает найти друзей и т. д. Но акцент все же всегда был на академическом результате. «Обычный» учитель выбирает методику проведения урока исходя из приоритетов своего предмета, а не из необходимости развивать коммуникативные навыки, давать детям возможность творческого общения. Эти вопросы, возможно, возникают где-то в его подсознании, но мало кто из учителей и мало где в школах этим занимаются последовательно и систематически.
Переход на дистанционное обучение показал, насколько сильно зависит учебная мотивация от социальных факторов, насколько общение во время урока и вне его влияет не только на мотивацию, но и на усвоение материала, формирует поведенческие привычки, мировоззрение. Я думаю, что многие школы после возврата в обычный формат значительно пересмотрят свой подход к тому, что такое урок, зачем он нужен и какую роль должны играть на уроке учителя и учащиеся.
С другой стороны, сама пандемия, разрушив привычные стереотипы, игнорируя социальный статус и статус территории, задала определенный вектор мышления поколению детей, которые сегодня учатся в школах. Отобрав у них год полноценной школьной жизни, она возместила его новым, необычным опытом, сильными переживаниями, осознанием хрупкости привычного мира, важности быть готовым к любому развитию событий.
Возможно, этот капитал будет нужен поколению, которое вступит во взрослую жизнь в еще более сложном, запутанном и парадоксальном мире
До этого момента я не упоминал школу «Айб», которой я руководил шесть лет и в которой продолжаю работать учителем. Но все сказанное выше относилось к нам в полной мере. То, с чем столкнулись мы, как и школы по всему миру, нельзя назвать честным экспериментом по переходу на удаленку, потому что времени на подготовку было катастрофически мало, возможности организации работы были ограниченны, правила игры менялись на ходу.
То, что у нас многое получилось, говорит лишь об одном: этот формат имеет большой потенциал, и если вопросы организации удаленного обучения решать не в режиме аврала, а последовательно и систематически, то можно получить очень хорошие результаты для значительной части детей.
Но вместе с этим проявились и слабые стороны дистанционного обучения. Кроме очевидной нехватки социализации, мы увидели различное влияние удаленки на мотивацию к учебе у разных детей, иногда достаточно неожиданное и часто непредсказуемое. Здесь играют роль очень многие факторы, и речь не только о степени интровертности (хотя мы и заметили, что в целом более замкнутым детям легче дается удаленка). Важно умение организовать рабочее место, в том числе само наличие и комфорт этого места, возрастной состав и отношения в семье, привычки, психологическая устойчивость, сила воли, качество связи и т. д.
Мы в какой-то момент провели опрос, чтобы понять влияние различных факторов на мотивацию учеников, но проблема состоит в том, что они сами не до конца понимают степень влияния этих факторов. Но я полагаю, что уже проводятся множественные исследования на эту тему и в скором времени картина станет яснее. В любом случае посещение школы, где есть определенный уровень дисциплины и где существуют требования к поведению в различных ситуациях, необходимо для несовершеннолетних детей независимо от их возраста. Для нас это был год открытий, а открытия не случаются без испытаний.
Решая на ходу, без подготовки, сложные проблемы в ситуации, полной противоречий, мы лишь смогли немного приблизиться к школе нового времени, школе, которая готова к будущему. Но, осознав эту необходимость, мы уже не будем останавливаться, даже когда прессинг пандемии спадет. А какой мы представляем эту школу будущего?
Во-первых, ее основная функция — социальная. Она видит себя как инструмент создания будущего социума. В ней растут граждане будущего общества. Какие они? В первую очередь они должны быть ответственными людьми. Мир становится все более хрупким, будущее как человечества, так и планеты Земля зависит от того, насколько ответственным окажется следующее поколение людей.
Время бездумного расходования ресурсов закончилось. Время бездумной борьбы за ресурсы — тоже
Помимо этого, люди должны быть хорошими соседями: любя свою страну, свое наследие, они должны уметь жить в глобальном мире и находить общий язык с людьми с другим мышлением ради решения общих глобальных проблем. И школа должна заложить основы такого мышления.
Мне представляется, что вслед за университетским образованием школьное образование уже не вернется в традиционный формат. Безусловно, реальные перемены займут годы, но авангард рвется вперед, и мы хотим быть в этом авангарде. Мы строим школу, у которой нет границ, социальное влияние которой простирается дальше ее территории, распространяясь кольцами на город, страну и мир.
В ней учатся дети со всего мира благодаря тому, что множество школ по миру объединено в сети, работающие по единым принципам и дающие своим ученикам возможность учиться в гибридной модели, совмещая дистанционное образование с посещением уроков в классе, общаясь и сотрудничая со сверстниками в разных странах. Если есть возможность учиться дистанционно, то можно учиться в глобальных классах, получая навыки и опыт, недостижимые локально, приобретая глобальные связи и опыт сотрудничества с представителями разных культур.
Как современная школа уже не может вернуться в традиционный формат, так и чистое дистанционное обучение не сможет решить фундаментальные проблемы коммуникации, социализации и создания эффективного сообщества.
Поэтому мы верим в гибридную модель, объединяющую традиционный подход с возможностями новых технологий
Потенциально очень многое здесь могут дать технологии иммерсии, погружения в виртуальные реальности, но пока они недостаточно развились, и их не получается широко применять в образовании.
Дети приходят в нашу будущую школу ради выполнения важной миссии: их учеба не самоцель, они работают совместно над большими проектами, решая задачи, которые стоят перед человечеством. С каждым годом учебы их навыки и знания позволяют им продвинуться дальше в достижении своей миссии, а по окончании школы они уже ясно осознают, чем будут заниматься в жизни. И речь не о профессии: понятие профессии уже давно потеряло ясные очертания, а термин «профориентация» для поколения, которое поменяет в жизни десяток профессий, давно стал анахронизмом. Речь идет о сформированных жизненных целях и осознании важности постоянного накопления навыков и знаний.
Все написанное выше кажется сказкой, оторванной от реальности обычной школьной жизни. Но мы не только верим в эту «сказку», мы ее строим. Мы назвали ее проект «Айб 2.0»
У этого проекта уже есть активно поддерживающее его сообщество, люди, готовые его развивать, есть школа «Айб», которая традиционно является площадкой для апробирования новых идей. Но есть еще и школы-единомышленники, как в России, так и в других странах, которые пришли к тем же идеям, совместно с которыми мы будем строить образовательную среду будущего, ту самую глобальную сеть школ, в которой учатся граждане будущего мира. Если у нас все получится, мы сможем наконец опровергнуть постоянно звучащие обвинения в том, что школьное образование плетется в хвосте прогресса и не готово отвечать требованиям времени. Это и будет наш ответ.
