«Ужесточение наказания не мотивирует и не толкает к успеху»

Американские школы прислушались к нейробиологам и стали использовать новый подход к обучению. Его цель — преодолеть сформированные стрессом препятствия к учёбе и создать у учеников ощущение, что школа — не чуждая им среда. Об этом пишет издание Republic.

Как показывают нейробиологические исследования, поведение переживших стресс подростков связано с гормональными и эмоциональными причинами, далёкими от рациональных. То есть ужесточение наказания не мотивирует и не толкает школьников к успеху. На это исследование опирается новый подход к школьному образованию в Америке. Он может перевернуть базовые практики и принципы системы образования.

Теперь персоналу школы нужно работать с эмоциональной атмосферой в классах, использовать техники «совместного обучения»: меньше учительских монологов, больше вовлечения детей в процесс, обсуждения в небольших группах, длительные творческие и научные проекты. Как пишет Republic, всё это не новшество в частных школах богатых американских пригородов, но для общеобразовательных городских школ такие техники — большая редкость.

Пока процесс трансформации идёт медленно. Школы с большим количеством детей из бедных семей приглашают некоммерческие организации. Три-четыре специалиста организации начинают работать с учениками, с которыми администрация учебного заведения не справляется сама, и параллельно обучают преподавателей. Для многих учителей такая организация процесса — тяжёлый переход, пишет издание. Обычно они уверены, что справиться с непослушными школьниками можно только авторитарными методами. Но новый подход показывает им, что автономия и вовлечение в процесс помогают лучше мотивировать детей, чем доминантный стиль преподавания.

По результатам применения нового подхода, ученики пяти средних школ за три года обогнали сверстников в математике на 10 месяцев, в литературе — на 7 месяцев. Наибольший эффект от нового стиля обучения заметили у школьников из необеспеченных семей.