«Запреты на смартфоны демонстрируют отрыв школы от реальности, нежелание вести диалог с учениками»
Новости2 февраля, 2017

«Запреты на смартфоны демонстрируют отрыв школы от реальности, нежелание вести диалог с учениками»

Учёные НИУ ВШЭ призвали учителей терпимее относиться к телефонам и планшетам на уроках

Научные сотрудники Института образования НИУ ВШЭ Катерина Поливанова и Диана Королёва провели исследование и пришли к выводу, что педагогическому сообществу стоит перестать запрещать гаджеты на уроках. Об этом сообщает официальный сайт вуза.

Исследователи опросили 3194 человека и выяснили, что смартфоны и планшеты могут стать помощниками в деле получения знаний. Как оказалось, почти три четверти московских подростков 16-18 лет используют мобильные устройства на уроке для доступа к образовательным ресурсам.

Учёные проверили, действительно ли развлекательные приложения на смартфонах и планшетах, — это «прерогатива условных троечников». Оказалось, что это совсем не так. «И отличники, и хорошисты, и троечники, когда им становится скучно, переключаются на экран смартфона, — уверяет Диана Королёва. — Ребята используют девайс и чтобы найти учебную информацию». То есть все подростки в этом плане «мобильны и автономны», объясняет исследователь.

Учёные считают, что запрет на планшеты и смартфоны тормозит прогресс в российских школах. Из-за них страдают отношения учеников и педагогов — дети хуже воспринимают школу и меньше хотят учиться. Запреты на смартфоны демонстрируют отрыв школы от реальности, нежелание вести диалог с учениками, считают Поливанова и Королёва. Учителя, которые применяют новые обучающие технологии на уроке, оказываются «белыми воронами» среди других преподавателей, поэтому инновации в российском образовании"пробуксовывают».

Что родители должны знать об ИИ?
Комментарии(5)
Юрий Никольский
Вывод ученых не вызывает сомнений. Лишь добавлю, привычка работы со смартфоном позволяет быстро овладеть теми навыками, которые требует современное производство и работа в офисах.
Angie T
Работать только по учебникам мы очень устали. Они ограниченны (в интернет постоянно добавляют достоверную информацию, и бесплатно) и зачастую устаревшие. Да и аргументы вроде «учитесь работать с текстом учебника», если честно, бесят. При том, что мы девять лет только с ними и работаем.
Irina Tabatskaya
Интересное исследование, теперь, наверное, его авторам надо попробовать реализовать его выводы на практике в школах разного типа.
У меня возникли следующие вопросы к самому исследованию. Формат BYOD предполагает наличие у учеников определенных гаджетов. Должны ли семьи обеспечивать их наличие и определенное качество, чтобы технические характеристики были примерно одинаковы?
Формат «перевернутого класса» вызывает иногда резко отрицательное отношение родителей — «учителя не объясняют материал». Будет ли организовано какое-либо разъяснение этого формата?
В E-learning ответственность за техническую сторону во время обучения полностью лежит на студенте. На практике, мелкие и крупные технические проблемы возникают довольно часто и требуют времени для решения. Студенты и взрослые обучающиеся готовы нести эту ответственность, но как это регулировать на уроке?
В школах же несовершеннолетние учатся? По закону, школы должны блокировать запрещенные сайты и фильтровать нежелательный контент. Должен измениться закон, или проверять настройки каждого гаджета? Кто финансирует техподдержку?
Что делать с учениками с ОВЗ, которые присутствуют на том же уроке?
Показать все комментарии
Больше статей