«Запреты на смартфоны демонстрируют отрыв школы от реальности, нежелание вести диалог с учениками»
Учёные НИУ ВШЭ призвали учителей терпимее относиться к телефонам и планшетам на уроках
Научные сотрудники Института образования НИУ ВШЭ Катерина Поливанова и Диана Королёва провели исследование и пришли к выводу, что педагогическому сообществу стоит перестать запрещать гаджеты на уроках. Об этом сообщает официальный сайт вуза.
Исследователи опросили 3194 человека и выяснили, что смартфоны и планшеты могут стать помощниками в деле получения знаний. Как оказалось, почти три четверти московских подростков 16-18 лет используют мобильные устройства на уроке для доступа к образовательным ресурсам.
Учёные проверили, действительно ли развлекательные приложения на смартфонах и планшетах, — это «прерогатива условных троечников». Оказалось, что это совсем не так. «И отличники, и хорошисты, и троечники, когда им становится скучно, переключаются на экран смартфона, — уверяет Диана Королёва. — Ребята используют девайс и чтобы найти учебную информацию». То есть все подростки в этом плане «мобильны и автономны», объясняет исследователь.
Учёные считают, что запрет на планшеты и смартфоны тормозит прогресс в российских школах. Из-за них страдают отношения учеников и педагогов — дети хуже воспринимают школу и меньше хотят учиться. Запреты на смартфоны демонстрируют отрыв школы от реальности, нежелание вести диалог с учениками, считают Поливанова и Королёва. Учителя, которые применяют новые обучающие технологии на уроке, оказываются «белыми воронами» среди других преподавателей, поэтому инновации в российском образовании"пробуксовывают».
У меня возникли следующие вопросы к самому исследованию. Формат BYOD предполагает наличие у учеников определенных гаджетов. Должны ли семьи обеспечивать их наличие и определенное качество, чтобы технические характеристики были примерно одинаковы?
Формат «перевернутого класса» вызывает иногда резко отрицательное отношение родителей — «учителя не объясняют материал». Будет ли организовано какое-либо разъяснение этого формата?
В E-learning ответственность за техническую сторону во время обучения полностью лежит на студенте. На практике, мелкие и крупные технические проблемы возникают довольно часто и требуют времени для решения. Студенты и взрослые обучающиеся готовы нести эту ответственность, но как это регулировать на уроке?
В школах же несовершеннолетние учатся? По закону, школы должны блокировать запрещенные сайты и фильтровать нежелательный контент. Должен измениться закон, или проверять настройки каждого гаджета? Кто финансирует техподдержку?
Что делать с учениками с ОВЗ, которые присутствуют на том же уроке?
У меня половина домашних заданий задается в сети, но на уроках телефоны не приветствуются. Пропасти в отношениях нет. Учитель должен уметь зацепить ребенка не планшетом, а уроком.
Большой минус статье
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
