В школах Финляндии к 2020 году обычные предметы заменят на междисциплинарные курсы

Некоторые соображения по поводу информации

__1. «Начиная со следующего года в школьном расписании нельзя будет встретить таких предметов, как физика, математика или литература… Школьные уроки заменят междисциплинарные курсы, приближенные к реальной жизни… Например, курс „Работа в кафе“ научит ребят экономике, английскому языку, а также даст базовые знания о медличностной коммуникации. При этом работать над заданиями дети будут не самостоятельно, а в небольших группах, где обсуждение заданного вопроса только приветствуется».
_1.1. Урок — это форма организации обучения. Междисциплинарный курс — форма организации содержания обучения. Поэтому фраза «Школьные уроки заменят междисциплинарные курсы» неправомерна. На уроках будут изучаться не учебные предметы, а междисциплинарные курсы.
_ 1.2. Принято решение: 1) перейти от предметной формы организации содержания образования к комплексной форме (методу проектов 1 типа: тему задают взрослые, а не учащиеся); 2) предполагается ввести междисциплинарные курсы, разработав для них интегрированные программы (это модернизация метода проектов); 3) планируется междисциплинарным учебным курсам придать скорее элективный (обязательный выбор определенного числа из заданного числа курсов) (это вторая модернизация метода проектов), чем факультативный (хочу — выбираю на желаемое время, хочу — не выбираю вообще).

_ 1.3. Опыт показывает, что традиционный метод проектов Килпатрика/ лабораторно бригадный метод даёт поверхностные, бессистемные знания, умения навыки. Интеграция предметов также работает на снижения полноты, глубины, прочности, осознанности, готовности и других качеств индивидуального опыта. Выбор межддисциплинарных курсов с учетом интересов и профессиональных намерений, безусловно, является стимулирующим фактором. В целом рискованное решение: с большой долей вероятности можно прогнозировать снижение качества предметной обученности.
__ 2. Необходимо в старшей школе двигаться не к методу проектов, не к интеграции/дифференциации учебных предметов (эмпирическим путем найдено равновесие дифференциации и интеграции учебного знания), а к соразмерному сочетанию обязательных, элективных и факультативных учебных предметов, то есть классно-урочной и предмето-урочной систем обучения. В 1993 году были введены занятия по обязательному выбору (элективные). К сожалению продолжает доминировать жесткая профильная/уровневая дифференциация на основе классов в ущерб гибкой дифференциации на основе элективных групп разного типа и целевого назначения.