ЕГЭ по обществознанию: разбираем вторую часть и учимся правильно отвечать на вопросы

ЕГЭ по обществознанию: разбираем вторую часть и учимся правильно отвечать на вопросы

Обществознание — один из самых популярных предметов по выбору на ЕГЭ среди выпускников. Наш блогер, историк и преподаватель Юлия Клочкова, рассказала, как к нему готовиться и какие ошибки выпускники допускают во второй части ЕГЭ.

Для успешной сдачи ЕГЭ по обществознанию надо хорошо знать критерии оценивания и помнить, что вторую часть экзамена — задания с развернутым ответом — проверяет человек (эксперт), а не машина. Поэтому правильное, грамотное оформление исключит возможность неправильной оценки ответа. Практически половина первичных баллов, которые может получить школьник по результатам ЕГЭ приносит именно вторая часть. Поэтому пренебрегать заданиями с развернутым ответом нельзя.

Школьники часто допускают при подготовке к этой части ошибку: «Если я хорошо начитан и хорошо ориентируюсь в предмете, уж пару баллов за вторую часть я получу. Там же главное что-нибудь написать». Обычно именно с этой, безобидной на первый взгляд, фразы начинается досадное и фатальное поражение, которого могло бы и не быть.

Недостаточно быть начитанным и хорошо ориентироваться в предмете (это обязательное условие), важно знать, что именно подлежит оценке в ответе. Надо понять, что не объём является определяющим, а содержание, а точнее — написал ли школьник ту самую информацию, которая подлежит оцениванию.

Частые проблемы при написании:

  • Нечеткость, расплывчивость формулировок, недостаточная ясность заявленных в ответе идей и выводов.
  • Присутствие в ответе взаимоисключающих положений без каких-либо комментариев.
  • Наличие наряду с верными ошибочных положений в рассуждениях и доказательствах.
  • Несоответствие содержания ответа (в целом или его отдельных частей) предъявленному вопросу из-за непонимания сути задания или неудачной формулировки ответа.
  • Игнорирование при ответе важных деталей текста, что делает ответ неполным, а порой и неправильным.
  • Раскрытие в ответе лишь части предложенного вопроса (причиной может быть как неполное знание, так и невнимательность).
  • Отсутствие в ответах необходимых обобщений и выводов.

Задания второй части оцениваются с точки зрения обоснованности и аргумента­ции собственной позиции, позиции автора или соответствия приводимых примеров смыслу задания, корректности использования понятий и терминов.

ЕГЭ по обществознанию является синтетическим, поскольку включает в себя знания не только одного предмета, а нескольких гуманитарных дисциплин: политология, правоведение, социология, экономика, а знания географии, истории, литературы также потребуются для успешного написания заданий

Задания для работы с текстом недооценивается часто при подготовке к ЕГЭ: казалось бы, что может быть проще: прочесть текст и ответить на поставленные к нему вопросы. Задания 17–20 определяется высоким весом (за отличный ответ можно получить 10 первичных баллов), поэтому необходимо внимательнее к нему отнестись.

Прочитайте текст и выполните задания 17–20:

Феномен глобализации стал в последние годы одним из наиболее распространенных предметов исследований, вызывает повышенный общественный интерес, а существующие взгляды на него достаточно многообразны. Существуют многочисленные определения глобализации, разные подходы к пониманию ее аспектов и сфер, а также проблема оценок — насколько глобализация является универсальной и всеобъемлющей тенденцией мирового развития.

Так, исследователи данной темы отмечают наличие трех измерений глобализации:

1) глобализация как постоянно идущий исторический процесс;

2) глобализация как гомогенизация и универсализация мира;

3) глобализация как разрушение национальных границ.

Рассмотрим эти процессы в связи с проблемой государственного суверенитета.

Очевидно, что глобализация обозначила новые подходы к суверенитету, его содержанию. Многие авторы предрекают закат «государственного суверенитета», вынужденного «делиться» своими полномочиями с международными структурами, неправительственными организациями, бизнес-сообществом и т. п. …

Общепризнано также, что глобализация имеет как позитивные, так и негативные последствия. В числе первых: ускорение внедрения и распространение технических достижений и современных методов управления, новые экономические перспективы для государств и отдельных лиц, возможности обеспечения более высокого уровня жизни и т. п. …

В то же время к негативным последствиям глобализации относятся: растущее неравенство, когда получаемые выгоды и возможности концентрируются в относительно небольшом числе стран и неравномерно распределяются в самих этих странах; связанное с этим нарастание уязвимости и маргинализации многих государств; тяжкие и даже тяжелейшие последствия для земной цивилизации; возросшие угрозы целостности национальных культур и вызовы суверенитету государств.

Противоречие заключается в том, что современная международная система, создавшая условия для развития процесса глобализации, под его воздействием сама постепенно стала устаревать, а сформированные послевоенные институты международного сообщества оказались не готовыми эффективно функционировать в условиях глобального мира.

Процессы глобализации, приобретающие все большее ускорение в последние годы, безусловно, оказывают сильное воздействие на функционирование государств, на их базовые институты, а значит, и на суверенитет. Но несмотря на глубокие и многочисленные изменения, происходящие в мире в последние полтора десятилетия, государственный суверенитет остается основой конституционного строя большинства государств.

Происходит трансформация роли государства, особенно в развитом мире. Информационные, финансовые и иные процессы, связанные с глобализацией, сокращают возможности национальных правительств по контролю за внутриполитической ситуацией и управлению ею. Отдельные государства, находясь под усиливающимся воздействием ситуации на мировом рынке, в определенной мере теряют суверенитет над национальной экономикой. Они все меньше могут влиять на положение в сфере экономики, финансов. Все более неподконтрольными становятся информационные потоки. Многие функции, ранее выполнявшиеся правительствами, переходят к институтам гражданского общества, транснациональным корпорациям. Национальные и международные неправительственные политические, экономические, правозащитные, религиозные, благотворительные и иные организации оказывают растущее влияние на общественное мнение, формирование политики, выработку законов, сами выполняют некоторые властные функции, вплоть до участия в деятельности комитетов и комиссий ООН.

Н. Б. Пастухова

Первое задание (задание 17) предполагает, что выпу­скник, основываясь на понимании текста, умеет точно вос­произвести ту информацию, которая в нем содержится. О привлечении знаний курса, выражении собственной точки зрения на данном этапе речи не идет.

Задание 17. Какой институт по мнению автора наиболее полно подвержен влиянию глобализации. В чем выражается это влияние?

Или нередко задание ставит более сложные задачи: преобразование и интерпретация информации, выявление ключевых положений.

В чем по мнению автора выражается противоречие глобализации? Какие три функции, традиционно считавшиеся государственными, начинают выполнять другие институты?

Необходимо точно воспроизвести информацию, содержащуюся в тексте как в явном виде (то есть нужно найти в тексте то, о чем спрашивается в задании, и выписать), так и в неявном виде. При выполнении данных заданий необходимо считать, сколько позиций должно быть в ответе, так как на этом строятся критерии оценивания выполненного задания.

Прежде чем искать ответ в тексте, надо построить план ответа, поэтому для начала лучше прочесть вопросы задания, а затем вчитываться в текст (такой метод работы с текстом поможет вам также сэкономить время). Ответ должен включать столько позиций, сколько требуется в задании: например, три черты (признака) и три характеристики каждой черты (признака).

Школьники, отвечая на вопросы задания, выделяют или основания, или характеристики, а потому получают ноль баллов, хотя частично ответили на вопрос. При этом, нужно понимать, что вы можете указать из необходимых трех оснований (черт, признаков, характеристик и т. д.) одно, но оценивать будут либо три либо две, поэтому за одно основание (признак или характеристику) вам будет выставлено 0 баллов — независимо будет это верный ответ или нет.

Если в задании надо найти информацию в явном виде (например, выписать конкретные термины, признаки, характеристики), а выпускник переписал объемный отрывок текста целиком, то ответ не будет засчитан как верный, так как не соответствует требованию задания.

Задание 18. Автор пишет о многообразии подходов к определению понятия «глобализация». Используя обществоведческие знания, объясните смысл понятия «глобализация».

В объяснении смысла понятия должно быть указано не менее двух существенных признаков!

Задания 19 и 20 выходят за пределы той инфор­мации, которую в готовом виде можно изъять из текста. Эти задания выполняются при условии привлечения дополнительного материала (основываясь на материале курса, используя факты общественной жизни, личный социальный опыт), освоенного школьниками при изучении школьного курса обществознания.

Задание 19. Что по мнению ряда исследователей является проявлением глобализации? Используя обществоведческие и исторические знания, проиллюстрируйте каждое проявление примерами.

Задание 20. Приведите положение текста, отражающие последствия глобализации, с одной стороны, положительные последствия, с другой стороны, негативные последствия. Опираясь на обществоведческие знания, приведите два аргумента, обосновывающие противоречивость данного явления.

Задания 19–20 отличаются от 18-го тем, что необходимо не просто найти и переписать ответы из текста, а самому немного порассуждать. Задания лишь опираются на проблематику текста, но это не совсем работа с текстом, здесь потребуются знания обществоведческого курса.

Сложностью задания является необходимость иллюстрировать те или иные положения текста конкретными примерами.

Каждый пример должен быть сформулирован развернуто! Необходимо четко отвечать на поставленный вопрос (например, если требуется найти отличия — указать критерий или социальную группу) и проиллюстрировать его примером. При оценивании задания, в которых речь идет об отличии одного аспекта от другого, засчитывается как верный вариант ответ тот, в котором есть четкое указание на отличие одного аспекта от другого в каждом их примеров.

Итак, подведем итог:

1. Сначала внимательно прочитайте вопросы к тексту.

2. Определите, сколько положений должен содержать ответ.

3. Если вы можете ответить только на часть задания — обязательно запишите ответ (оценивается каждый элемент ответа, но при этом помните, что наличие элемента не всегда гарантирует вам балл, даже если ответ верный).

4. Поэтому старайтесь выполнить все задание и не загромождайте свой ответ рассуждениями, не предусмотренными заданием.

И в завершение хочется добавить, что вы вполне можете претендовать на высокий результат, понимая главное — алгоритм написания ЕГЭ, понимая, что именно у вас спрашивают, и о чём бы хотели услышать ответ.

Дерзайте, и у вас всё получится!

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock / TommyStockProject

Комментариев пока нет