Умение выступать на публике — навык, который, конечно, можно развить. Но наш блогер Елизавета Лушникова уверена, что детям выступать перед классом или зрителями мешает и отсутствие понятной реакции.
Ко мне за помощью часто обращаются мамы с одинаковым запросом: «Он молчит! Боится говорить на уроках, выступать. Предлагают ему в конкурсе участвовать — он аж плачет!» Мы знакомимся и начинаем с детьми работать над вниманием, концентрацией, развиваем эмоциональный интеллект.
И у мам возникает вопрос: «Зачем ему это внимание? Он выступать перед публикой боится! А вы про внимание!»
Когда я начинала работать в сфере риторики и речи, я долго копалась в причине «молчания» наших детей. Природная застенчивость? Бывает. Но это очень редкое явление, тут требуется коррекция специалиста, скорее всего, невролога. Не поддерживающая среда? Вроде бы сейчас в школе так много разных детей, да еще кружки и секции — сомневаюсь, что современные дети могут молчать из-за окружения. Семья? Но если мама увидела проблему, значит, в семье всё хорошо.
Через полгода активной работы в репетиторстве с детьми разных возрастов заметила одну закономерность — дети боятся говорить, потому что не понимают реакции на свою речь. Мне это подсказала моя ученица Марта: «Вы такая приятная. Вы мне говорите, что чувствуете и почему хвалите, так мне понятно, как и над чем работать дальше». Когда у ребенка есть обратная связь, ему не надо гадать, какую реакцию вызовут его слова или его выступление.
Но при чем тут внимание? К сожалению, не у всех взрослых хватает моральных сил на эмоциональную реакцию — такую, чтобы ребенок ее прочувствовал. Поэтому так важно развивать у детей эмпатию и внимание к чужим эмоциям — чтобы они могли считывать реакцию учителя, мамы и любого другого собеседника. Мимолетная улыбка, раскинутые ладони, добрый взгляд — внимательному ребенку будет проще заметить ваши «доброжелательные звоночки», даже если взрослый не в ресурсе.
Что в итоге мы получаем? Мама, педагог, тренер — возможность даже с помощью небольших усилий дать понятный фидбэк. Ребенок — уверенность в том, что его слышат и понимают, что он всё делает и рассказывает правильно, не ошибается. Ему не нужно догадываться о ваших мыслях, он видит всё сам.
Такой подход сильно облегчит жизнь всем. Но это не значит, что мы должны перестать реагировать на ребенка и его действия в надежде, что он там сам всё распознает. Работа над вниманием помогает в том случае, когда в нашей трудной взрослой жизни у нас не хватает сил на правильную и понятную, пусть не бурную, но считываемую реакцию.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Обложка: Shutterstock AI / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
