«Тайм-менеджмент и прочая белиберда». Почему у нас проблемы с мотивацией

Нашим родителям (а тем более, бабушкам и дедушкам) жилось не особенно просто: то дефицит, то зарплату настольными лампали выдали. Да и из страны так просто было не выехать. И ведь как-то они обходились без тайм-менеджмента и тренингов по саморазвитию, не то что мы. Елена Володина объясняет, почему у нас проблемы с мотивацией и самоорганизацией.
Недавно мне пришло такое сообщение в директ: «Вот наши родители жили сложно и нажили как-то машину, дом, внуков, сохранили семью. Как они справлялись без этих марафонов по саморазвитию и всякой белиберды по тайм-менеджменту? Почему мы такое ленивое поколение, которых вечно нужно пинать и мотивировать? Которым нужно всё планировать, записывать в дорогущие планировщики, а толку ноль».
Вопрос хороший и очень важный. Начнём с того, что мы не поколение наших родителей. Мы живём в абсолютно другой реальности, которая мамам и папам была незнакома. Им тоже было непросто, но по-другому.
Наши родители большую часть жизни занимались удовлетворением базовых потребностей пирамиды Маслоу. Мы жили в закрытой стране, мечтать было особо не о чем, о том, насколько бывает хорошо, могли только догадываться. Поиски себя были неведомы. Есть работа — и слава богу! Не нравится? Работу не выбирают, кому сейчас легко!
Сценарий счастливой жизни был примерно один — жениться, родить и вырасти детей, получить квартиру (если повезёт), купить машину, может быть, дачу. Мы ели то, что дают, носили то, что удавалось купить, мы ездили отдыхать… А нет, мы же никуда не ездили. Нет выбора — нет проблем. То ли дело сейчас.
Мы живём в век возможностей
Мы можем путешествовать, видеть, как живут другие люди в других странах. Мы можем стать кем угодно. Мы можем смело мечтать, причём квартира с машиной далеко не предел этих мечтаний.
Возможность выбора — это и дар, и проклятие, страх сделать неправильный выбор и потерять время обрекает нас на мучение. Количество сценариев того, как мы бы могли прожить жизнь, велико. Сегодня можно бросать учёбу, не выходить замуж, не рожать детей, не покупать машину и всё равно быть успешным, счастливым и прочее. Нормы больше не существует. Нормально так, как тебе нравится.
Мы можем задавать вопросы
Всё ещё не всем и не все, но сильно больше, чем лет тридцать назад. Недавно обсуждали этот момент на занятии с моей «англичанкой». Она говорит: «Ты знаешь, русские студенты задают очень много вопросов, они всегда хотят знать „почему“. Например, студенты из Таиланда просто слушают то, что им говорят, кивают, записывают и снова слушают. Многое принимают на веру. Мол, мне иногда кажется, если я им скажу, что эта ручка зелёная, а не красная — я смогу их убедить. Но со студентами из России иначе. Такое ощущение, что они знают, что у них есть право голоса, и этим правом пользуются».
Привычка задавать вопросы распространяется не только на любопытство к окружающим явлениям, мы любопытны самим себе. Кто я? Что мне нравится? Кем я хочу быть?
С кем я хочу быть? Нашим родителям рефлексия была несвойственна, а всё потому, что — см. пункт 3.
У нас появилось огромное количество свободного времени
Рутины не существует, да здравствует торжество науки и техники! Холодильники не нужно размораживать, в стиральные машинки можно добавлять вещи в процессе стирки, интернет доступен даже под землёй, а всё больше неприятных задач можно делегировать — будь то уборка в квартире или доставка еды.
Мы не плохие и не ленивые. Мы просто другие. У нас появилось время, выбор и возможности. Нам действительно нужны навыки тайм-менеджмента, потому что когда живёшь в потоке информации, по-другому никак. Надо упорядочивать жизнь. Нам правда интересны книги по практической психологии, потому что они по крупицам дают ответы на то, что с нами происходит — как устроен наш мозг или почему мы принимаем те или иные решения.
Единственное, во что я не верю — это в проблемы с мотивацией. Когда взрослые люди жалуются на отсутствие мотивации, обычно это означает что угодно, кроме реально отсутствия мотивации.
Чаще всего лень — не причина, а симптом. Например, того, что вы устали. От информационного шума, от плотного графика, от мультизадачности, от того, что даже выходные не можете провести спокойно и обязательно что-нибудь распланируете.
То есть вместо того чтобы отдохнуть, мы пытаемся выжать из себя последние силы, а потом кричим: я слабак, мне не хватает мотивации, что делать?
Как вы понимаете, больше сил от этого не становится.
Чем дольше себя нагружаем, тем дольше приходится восстанавливаться. Одна моя бывшая коллега, которая оставила карьеру в офисе, рассказывала, что ей потребовался год (!), чтобы снова набраться энергии и энтузиазма двигаться дальше.
Другая девушка мне как-то пожаловалась на то, что у неё скучная жизнь и в ней ничего не происходит. Говорит, по утрам гуляю с собакой, три раза в будние дни хожу в спортзал и занимаюсь с тренером, днём работаю, в обед ходим с коллегами обедать, потом ещё полчаса я гуляю. Когда не иду в спортзал, учу английский и делаю домашние задания. Смотрю сериалы. Иногда рисую и пою. Пару раз в год путешествую. В выходные тоже не могу сидеть на месте, потому что кажется, что я впустую трачу время.
Я послушала это всё и сказала: Юля, вам задание — по выходным ничего не делать и не планировать. И не испытывать за это угрызения совести. Вы так прекрасно справляетесь с разными активностями, научитесь теперь просто лежать на кровати.
Фото: Unsplash (JC Gellidon)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения








