«Я могу проводить онлайн-уроки. Могу, но не хочу»: какой не должна стать школа будущего
Сейчас все школьники учатся дистанционно, но когда-нибудь дети вернутся в классы, встретятся с друзьями и учителями и всё будет как прежде. А что, если нет? Наш блогер, учитель математики и информатики Вячеслав Смольняков, рассуждает, во что превратятся школы, если образование окончательно перейдёт в онлайн-формат.
Давайте представим, что у детей и учителей появились все необходимые технические и организационные ресурсы для полноценного обучения в онлайн-формате: широкополосный доступ в интернет, веб-камера, снимающая в высоком разрешении, гарнитура, чётко передающая звук, и графический планшет для работы с интерактивной доской онлайн. Имея всё это, дети и учителя полностью погрузились в онлайн.
Первое, что приходит в голову — это же какая экономия! Вместо обеспечения работы большого здания школы с её просторными классами можно сделать здание поменьше: у каждого учителя свой небольшой кабинет, откуда он проводит занятия. Этим могут воспользоваться те, кто стоит у руля нашего образования: получается очень бюджетно.
Но будет ли учитель в таком кабинете чувствовать себя тем, кем он был, заходя в просторный класс, полный ожидающих урока ребят? Думаю, что нет. Да и, наверное, неспроста в русском языке понятие детского коллектива и комнаты для проведения уроков обозначается одним и тем же словом «класс». Получается, что не будет, ни комнаты, ни коллектива?
Понятия «класс», «одноклассник», «классная работа» прочно вошло в традиции отечественного образования. Одноклассники часто становятся хорошими друзьями и общаются ещё много лет после школы, некоторые даже образуют семьи. Будет ли такое, когда своих одноклассников ребёнок видит лишь в экране монитора? Вряд ли. Да, часто одноклассники живут в одном дворе, но не попадая в ситуации, которые могут возникнуть только в школе, они не ощутят эмоций, которые были у тех, кто учился вместе.
«Учиться вместе» — это всем вместе в классе преодолевать сложности, которых бывает так много в школьной жизни
А вот ещё одно понятие, связанное с классом: классный журнал. Не бездушный электронный, что есть сейчас, а тот самый, бумажный, в синей или коричневой обложке. Он уже пал в неравной битве против цифровизации.
Учителя скажут: электронный гораздо удобнее, и я абсолютно с ними согласен. Но свой педагогический путь я начинал тогда, когда журнал был бумажным. В моём детстве посмотреть отметки в случайно оставленном открытым журнале считалось верхом спецопераций. Чего стоили только аккуратные действия по убиранию с журнала вещей учителя и возврату их в том же положении минуту спустя, если ручка или очки учителя загораживали строчку с твоим именем и фамилией.
В учительской, встречаясь с преподавателем, который проводил урок до тебя и принёс журнал класса, часто можно было услышать, что условный Петров сегодня «в ударе», а условная Николаева ну совершенно ничего не выучила. Можно сказать, что, передавая журнал, учитель передавал класс в руки следующему педагогу. А при объявлении тревоги журнал, как и сам класс, подлежал обязательному спасению.
Кстати, при переходе с бумажного журнала на электронный во многих российских школах «умерли» учительские. Теперь уже нет шкафа с журналами, учительские были отданы под классные или административные кабинеты. А ведь это привело к тому, что учителя стали гораздо меньше общаться между собой. А как же чаты в WhatsApp? Это общение многих часто раздражает. Одно дело — неспешно вести беседу за чашкой чая на мягком диване, другое — уткнуться в экран и нажимать кнопки на смартфоне. Да ещё оповещения из других чатов сыпятся, как из рога изобилия.
А День знаний и Последний звонок будут? Хотя зачем? Увидеть раз в год тех, чью говорящую голову видишь в прямоугольничке на мониторе? О чём разговаривать с учителями и одноклассниками? О каком последнем звонке может идти речь, если других и не было? Во сколько захотел присоединиться к трансляции, во столько и присоединился. А если кто и заставил, то уж явно не звонок, а мама или папа. А это, между прочим, плохо отражается на самостоятельности. Получается, и эти школьные традиции погибли в битве с цифровизацией.
Из статьи наверное напрашивается вывод, что я — противник информатизации школ. Отнюдь. Я — учитель математики и информатики и сторонник применения цифровых технологий там, где это полезно, особенно в области аналитики данных образовательного процесса и оптимизации отчётности. В самом образовательном процессе цифровизация тоже приносит существенный результат. Но, как говорится, лучшее — враг хорошего.
Проводя уроки онлайн, поймал себя на мысли, что пусть даже я вижу учеников через веб-камеры, но мне всё равно чего-то не хватает. Я не могу моментально окинуть взглядом весь класс и определить, кто чем занят. На самостоятельной или контрольной нет битвы учителя против ученика с использованием шпаргалок. А ведь иногда шпаргалки — просто «чудеса инженерной мысли». А если дети выполняют какую-то работу и учитель дал устное пояснение, то в ответ может быть тишина. Такое ощущение, что со стенами начал разговаривать. А как же суперспособность учителя, которая помогала шалость ученика остановить одним только взглядом?
Вместе с тем, учителю, проводящему онлайн-урок нужна удвоенная концентрация, чтобы держать всех участников урока под контролем. Катастрофически не хватает эмоций на уроке, бесед на переменах, живого общения. Вряд ли кто-то из учеников регулярно будет общаться с учителем в WhatsApp на тему прошедшего урока. А если и будет, то, боюсь, у учителя не будет возможности вовремя отвечать. Вовремя в данном случае — это пока жив интерес ученика к данной теме.
А что же ученики? В советской школе авторитет учителя в обществе можно было считать неприкасаемым
Не будем говорить об авторитете учителя сейчас. Важно то, что у говорящей головы из монитора авторитета не будет вообще. Можно выключить звук, отключить монитор, задвинуть изображение учителя куда подальше и заниматься своими делами.
Да, у учителя есть инструменты контроля: отключить микрофон тем, кто шумит, оставить возможность писать в чате только учителю, отключить возможность рисовать на интерактивной онлайн-доске отдельным ученикам. Но это не «из пушки по воробьям» ли? С этим справится любой. А вот навести порядок на уроке, когда у тебя 30 человек со своими желаниями, может только настоящий учитель.
Что мы имеем в итоге? В школе будущего нет классных комнат, нет классов, нет живых уроков и практически нет общения. И это совсем не то место, где я хотел бы находиться, будучи учителем. Поэтому, если информатизация когда-нибудь начнёт наступление на живые уроки, то мне не найдётся места среди учителей будущего. Причём, по собственному желанию. Даже с учётом того, что я могу проводить онлайн-уроки. Могу, но не хочу.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: Shutterstock (Irina Strelnikova)
Поэтому 1000 раз прав автор! Школа, уроки, лекции в ВУЗах — это не только физическая передача информации — это Живое Непосредственное Общение, Взаимодействие, и это социализация! Так что нет, рьяные адепты уничтожения всего живого и реального — спасибо, но мы как-нибудь обойдемся без этих технологических прорывов! :) Отписываем их в более отзывчивые отрасли)
увы, в большинстве школ кипит только дерьмо… а в перерывах тихо булькает болото.
уж простите за пролетарскую прямоту)))
вам действительно повезло со школой.
но каждое слово — в точку.
Все, с позволения сказать, «аргументы» автора в пользу традиционной схемы, — лишь нежелание работать, лишь слёзы об утрате комфорта в бесконтрольности.
всё, что вы, учителя, могли сделать плохого для утраты репутации школы, вы уже сделали. Не все, конечно. Но абсолютное большинство.
Особенно это касается соц.сетей, где учителя показывают себя уже не один год в самом наихудшем свете.
Ваши «дни знаний» и прочие смотры строя и песни никому, кроме вас, не нужны и никому — даже вам — не интересны уже давно.
И очень понятно. почему вы «не будем говорить об авторитете учителя»… Да, согласна, говорить, к сожалению, не о чем.
Уничтожили профессию, уничтожили школу. Дистанционка — вишенка на торте, ускорившая процесс.
И если вам, автор, нет места там, где исключён физический контакт, но включена возможность стороннего контроля, значит вы — один из тех, благодаря кому в обществе сложилось негативное отношение к школе вообще и учителям в частности.
Опять же… подарочки-конфетки под вопросом, да? и работать придётся на совесть — тут уж на родителей и детей «стрелки» не переведёшь…
ах, как же я рада этому карантину… но есть опасения, что выводов не будет и всё вернётся на круги своя…
Насчёт работы на совесть — для меня, как для учителя в этом плане ничего не изменилось, я провожу уроки настолько же качественно, как и прежде. Контроля больше, Вы не поверите, не стало. Его как было запредельно много, так и осталось. Контроля разного рода: и профессионального со стороны педагогического сообщества и руководства, и непрофессионального, со стороны тех, кто пытается контролировать, не являясь специалистом в образовании. Аргумент, что мой урок может посмотреть родитель, для меня не актуален — на мои уроки по молодости приходили родители, и никогда у них не было ко мне претензий, в отличие от своих детей. И если Вы считаете, что современного учителя никто не контролирует, то либо Вы далеки от школы, либо школа, про которую Вы говорите далека от современных стандартов.
так я вас разочарую: моё мнение основано не только на личном опыте и опыте детей своих и родственников. Хотя, замечу, что при наличии родных и друзей в самых разных регионах не знаю ни одного — ни одного! — кто был бы доволен школой.
Но самое главное не это.
Главное в том, что есть объективные данные о том, что качественный состав студентов пед.вузов значительно отличается от качественного состава студентов вузов. например, технических (гугл в помощь, есть серьёзные исследования. Правда, в рамках Москвы, но вы же тоже понимаете, что ситуация в Москве даже лучше, чем в провинции, ибо в московские вузы стремятся лучшие ученики). Главное и в том, сколько омерзительных скандалов связано со школой, с учителями. Главное и в том, что дети начали нападать на школы и убивать учителей.
Много можно написать, но вы не захотите понимать, вам удобнее думать, что моё мнение — лишь результат личных проблем.
Попробуйте подумать: не слишком ли много людей, которые с брезгливостью относятся к учителям «из-за личных проблем»? на слишком ли много проблем создаёт нам школа?
Я — за он-лайн обучение. В крайнем случае — видеонаблюдение в каждом классе со свободным доступом родителей к материалам.
Про социализацию можете обсуждать в учительской с себе подобными. Адекватные люди, работающие не в школе, отлично понимают, что никакой социализации школа не даёт. Школа — хуже армии, но лишь чуть-чуть лучше тюрьмы.
Исключения, наверное, есть.
Но они лишь подтверждают, что школа — крайне недоброжелательная к детям среда.
Нет таких «команд», где люди собраны не по интересам и уровню (образования, знаний, опыта и т. п.), а по возрасту. Не можете вы научить работать в команде. Вы сами в команде работать не умеете. Что — тоже! — показал дистант))) вы даже в рамках одной школы не можете договориться, как вам работать дистанционно… а мне здесь про «команду» пытаетесь толковать)))
Нет. В. Школе. Никакой. Социализации.
Это — факт.
Ну вот например я — выпускник вовсе не педагогического вуза, а МГТУ им. Н. Э. Баумана (одного из ведущих технических вузов страны), после этого прошедший профессиональную переподготовку… И не я один такой.
Попробуйте подумать: не слишком ли много людей, которые с брезгливостью относятся к учителям «из-за личных проблем»? на слишком ли много проблем создаёт намшкола?
Школа не создана для того, чтобы угождать Вам… Школа — это не место оказания образовательных услуг, а Вы как родитель — не их заказчик. Во многом благодаря такой позиции уважение к школе потеряно.
С чего это Вы взяли, что Вам это решать? Может лучше решат профессионалы? И да, это делается независимо, не моими друзьями, но профессионалами. Результаты моих учеников говорят об обратном. И да, эти ученики, а так же их родители, могут подтвердить, что это действительно результат именно моей работы с учеником.
«Школа — хуже армии, но лишь чуть-чуть лучшетюрьмы.»
Не знаю, но похоже я работаю в какой-то другой школе, какого-то другого государства. Мои ученики очень часто интересуются, когда же они выйдут в школу… В тюрьму с таким рвением не стремятся.
«Нет. В. Школе. Никакой.Социализации.
Это — факт.»
Это всего лишь Ваше личное мнение, основанное на том, что «нет команд по возрасту»… Почитайте что такое soft skills: там принцип набора команд не важен…
«Не можете вы научить работать в команде. Вы сами в команде работать не умеете. Что — тоже! — показал дистант))) вы даже в рамках одной школы не можете договориться, как вам работать дистанционно… а мне здесь про „команду“ пытаетесьтолковать)))»
Чтобы организовать эффективно любой процесс — нужны соответствующие ресурсы. В данный момент из-за срочного перехода на «дистанционку» их нет.
Я не против. Но только возникает вопрос, извините за выражение «нафига козе баян»? Вы профессионал в области образования, имеете соответствующую квалификацию? Или Вы считаете, что на контроль учителя способен любой дилетант? Все равно, что я приду к Вам на работу и попытаюсь контролировать Вашу деятельность. Какой в этом смысл?
это где вы разглядели требование угождать? когда я возмутилась фактами педофилии и рукоприкладства учителей или когда выразила недовольство неспособностью учителей организоваться и выработать — хотя бы! — единую схему работы на дистанционке?
а попробуйте подумать))) заодно загляните в закон об образовании, раздел о правах и обазанностях родителей школьников…
«Или Вы считаете, что на контроль учителя способен любой дилетант?»
почему же сразу «контролировать работу учителя»? может, контролировать поведение своих детей? а может быть и поведение учителя тоже?
что вы так разволновались-то? начали с «я не против», а потом использовали предложение, начинающееся со слова «но»… а как известно, всё, что сказано до «но» — ложь. Правда начинается с «но» и эта правда в том, что вы возмущаетесь дистантом не из-за розовых соплей о «дне знаний» и «бумажном журнале», а потому, что боитесь контроля, боитесь, что ваша работа станет открытой.
И — да, на контроль учителя вполне способен любой человек со средним образованием. Легко. Ведь знания, которые вы якобы «даёте» детям — это уровень средней школы, никаких сокровенных тайн и уникальных технологий… правда же? А уж просмотреть видео в случае конфликта с учеником, просмотреть ещё раз дома, если что-то не понял из объяснений — почему нет-то? не волнуйтесь вы так, свято место пусто не будет, пусть скорее уходят те, кто не готов работать иначе, чем в обстановке строгой конспирации — отбирая у детей смартфоны, «умные часы» и т. п.
А насчёт схемы работы на «дистанционке» я уже отвечал: нет условий для этого. Как можно создать единую схему, когда у одного ученика есть дома скоростной интернет, а у другого нет? Да и в самих школах условия разные: одна городская школа-новостройка, другая — сельская избушка, в которой и компьютер есть не всегда. Очень влияет инфраструктура на дистанционное образование.
К тому же, не поверите, я наоборот сторонник того, чтобы вести видеозапись урока. Но доступ родителям нужно давать только в случае разбирательств. Ах, да, чуть не забыл: в этом случае, если вдруг будет клевета или противоправные действия со стороны ребенка и родителя, будьте готовы отвечать за свои действия, в том числе в судебном порядке.
Вы явно игнорируете то, что контроля учителя и так запредельно много. И я об этом сказал выше.
«И — да, на контроль учителя вполне способен любой человек со средним образованием. Легко.»
У меня простой принцип: любой «контролёр» должен уметь делать то, что он контролирует, иначе он просто дилетант. А то в последнее время стало очень модно указывать как лечить и как учить людям,
Если Вы не понимаете, что учитель не «даёт» знания, а работает по специальным методикам преподавания, которым учат в высших учебных заведениях, то… попытайтесь ради интереса собрать 30 ребят и чему-нибудь их научить, да ещё сделать так, чтобы они экзамен потом успешно сдали. Если сможете, то поймете некоторые вещи, если нет, то останетесь дилетантом
Ценят, оказывается, очное обучение. Хотя о чём я: если результаты обучения после дистанта станут хуже, Вы разумеется обвините в этом учителей, а не то, что условия для обучения стали иными…
а пишете, как шестидесятилетняя «стажистка» с абсолютной убеждённостью, что умнее всех…
И текст понимаете так же… я — опять у вас «ошибочка вышла» — я писала вам о 273-фз в контексте обязанностей (и прав) родителей школьника, а не учителей. вы даже этого не поняли…
картина всё печальнее.
ну, для вас это, видимо, «единичный характер»… а для семей, чьи дети стали жертвами моральных уродов от педагогики?
увольняют? ага))) пост.фактум. Да ещё и с организацией всяческих петиций от родителей… которые, ясное же дело, совершенно самостоятельно объединились в едином порыве защиты истерички или извращенца…
ой, ну что-что, а волну поднять у нас умеют. Особенно, такое организованное и массовое сообщество, как учителя. Особенно, когда возникла прямая угроза. А дистант для многих учителей — реальная угроза.
Вам точно 28 лет? Вы в 28 имеете вот такой косный ум, мыслите готовыми шаблонами, лозунгами?
Поверить не могу… Вы, как старая сплетница, начали уже ссылаться на «общественное мнение»…
ужасно.
вы работаете с детьми.
кошмар просто.
Ценят — обучение. По результату. А не то, что происходит в большинстве наших школ. Особенно, в провинции.
Я Вам напомню: права родителей (законных представителей) указаны в п. 3 ст. 44 данного ФЗ. И ни в одном подпункте там не указаны, что родители имеют какое-либо право контроля над учителем или образовательным процессом. Знакомиться с процессом — да, защищать законные права обучающегося — да, а вот контроля — нет.
А нарушаете (возможно) Вы пп.3 п. 4 этой же статьи. («болото» и т.д)
Вывод: как это часто бывает (чаще у детей правда) про права помним, а про обязанности сразу же забыли… Хотя и считаете, что учителям много что должны (т.е. у учителя есть обязанности, но нет прав). Расстрою Вас, общая тенденция такова, что новое поколение педагогов уже не будет мириться с тем, что у родителей только «права», а у учителя только «обязанности». Хотя бы потому, что это противоречит законодательству.
И наконец, про «умнее всех»: это просто смешно:) Априори специалист умнее дилетанта в той области, в которой он специалист. Иначе смысл образования и опыта работы вообще?
«Ценят — обучение. По результату.» Так кто же спорит, что не по результату? Только вопрос: кроме демагогии «мы всё потеряли», «всё уничтожено», реальные доказательства отсутствия результата есть? Если брать результаты школы, то у всех школ они разные. Разные потому, что условия в них разные.
«Вам точно 28 лет? Вы в 28 имеете вот такой косный ум, мыслите готовыми шаблонами, лозунгами…»
Да-да, 28:) Имея «косный ум», я окончил один из самых престижных технических университетов страны, мои выпускники учатся в ведущих московских и петербургских вузах (первые выпускники станут инженерами уже в этом году). И да, они сами считают, что моя заслуга в этом есть (к вопросу о репетиторах)
«ужасно.
вы работаетес детьми.
кошмарпросто.»
Этим Вы напугаете быть может пожилого учителя, который всю свою старательную жизнь работал на совесть и вдруг получил демагогическое обвинение.
Я этих слов не боюсь, да и таких «обвинений» тоже.
«А не то, что происходит в большинстве наших школ. Особенно, в провинции.»
Информация от экспертов? Или так, из соцсетей?
безусловно. вы всё отчётливее показываете свою неспособность понимать аргументы, всё больше погружаетесь в эмоции. Печально понимать, что вы — математик, а не учитель рисования, например… хотя бы… если уж никакой другой работы вы для себя не нашли. кроме учительства, которое вам явно чуждо.
Попробую «разжевать»: вы задались вопросом, зачем нужно видеонаблюдение и с какой стати родители будут «контролировать» учителя… я в ответ послала вас к статьям закона))) а вы — надеюсь не сознательно — пытаетесь рассказывать о своём знании закона, о правах и обязанностях учителя…но только не о том, о чём, собственно, шла речь.
Вот полная цитата вашего поста:
«Я не против. Но только возникает вопрос, извините за выражение „нафига козе баян“? Вы профессионал в области образования, имеете соответствующую квалификацию? Или Вы считаете, что на контроль учителя способен любой дилетант? Все равно, что я приду к Вам на работу и попытаюсь контролировать Вашу деятельность. Какой в этом смысл?»
именно на вопрос о смысле я отвечаю вам: читайте 273-фз, права и обязанности родителей… Но вам ооочень не хочется признать, что ваши возражения по поводу камер, как и все другие ваши причитания по поводу дистанта, основаны исключительно на эмоциях (вы правда мужчина 28 лет? ваша мама — учительница?), причём, даже эмоции эти предельно «однобоки» — вы вещаете в интересах самых слабых учителей, профессионально деформированный, выгоревших учителей.
ужас какой… даже подумать противно, что вот такое идёт в класс к детям…которые — теперь это отчётливо видно — в большинстве своём разумнее такого «учителя»…
Я понимаю, что сейчас в школах ведётся работа по организации всяческих «петиций» от имени родителей с целью замыливания (да) реальности и возвращения системы на старые рельсы. Школа в данном случае выступает, как аффилированное лицо — оказывая давление на родителей, которые в большинстве своём понимают, что неподчинение, отказ могут повлечь крайне негативные последствия для ребёнка. Вот и вся цена вашему «общественному мнению», на которое любят ссылаться те, у кого нет ни фактов, ни аргументов для подтверждения своей правоты. Те, кто воспевает школу с помощью дурацкой лирики про «бумажный журнал» и «день знаний»…
Кстати, вам 28? вы где и когда успели так привыкнуть к бумажному журналу?
оппонент оказался неспособным воспринимать аргументы, называя их „эмоциями“, вырывая фразы из контекста и подменяя предмет дискуссии. Странно для „Мела“ — в большинстве случаев тут люди, способные воспринимать информацию и строить логические связи, но не в этом случае.»
Какая мерзость — обсуждать оппонента в третьем лице
с третьим лицом… демонстративно, понимая, что оппонентом ваше обсуждение будет прочитано… Нет, я не верю, что вы — мужчина 28 лет. Не могу себе
представить, чтобы мой муж, например, так себя вёл. Или сын. Со стыда бы сгорела.
Вам ли о логических связях? в вашем исходном
тексте логики нет от слова «совсем», вы педалируете
эмоции, пытаетесь манипулировать с помощью
эмоционального посыла.
А когда дошло до конкретики — видеокамеры, 273-фз… вы слились мгновенно…
Очень сочувствую тому ребёнку, который осмелится с
вами о чём-либо спорить. Особенно, если он будет
прав. Вы даже на меня производите гнетущее
впечатление, а умные подростки таких, как вы, иногда убивают…и всегда — презирают.
Вы не думали, что исключив массовое сборище под названием класс в индивидуальном формате у детей появится ответственность, мотивация. Конечно со временем. Оказывается, учитель в классе урок вести может а не порядок в классе наводить
«Согласно недавнему исследованию Кейт Джордан, авторитетной исследовательницы в сфере образования и технологий, средний уровень завершения массовых открытых онлайн-курсов (MOOC) находится на уровне 15%.»
https://vc.ru/flood/36563-pochemu-malo-kto-zakanchivaet-onlayn-kursy-i-pochemu-eto-ne-imeet-znacheniya
Взрослые люди, 15(!!!) %. О какой мотивации тут может идти речь среди детей? В этом случае единственным способом поддержать ответственность и мотивацию остаётся сложная совместная работа учителя и родителя, что зачастую невозможно по самым разным причинам.
При абсолютизации дистанционного обучения в значительной степени человеческое исключено.
ИСКЛЮЧЕНО:
— умение общаться лицом к лицу;
— умение выводить буквы рукой;
— умение богато, образно и выразительно разговаривать и излагать сложные мысли;
— умение общаться в коллективе, в том числе усваивать; разнообразие этических норм и поступков;
— умение воспринимать знания через слух (это сильнее развивает образное мышление, чем видео);
— умение понимать эмоции;
— исключено здоровье зрения, позвоночника, сердечно-сосудистой системы…
— и многое другое.
Результат: обесчеловечивание человека
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
