Чему не учит школа. На примере муфты-переходника

О задачах современной школы говорят бесконечно. Наш блогер Вадим Мелешко вспомнил несколько случаев из своей жизни и подумал: получилось ли у школы подготовить его к этим ситуациям? Научить, например, искать связи, закономерность и ответы на заданные вопросы?

Говорят, что задача школы — дать детям знания, которых у них нет, но которые им обязательно понадобятся в будущем. Говорят также, что задача школы — научиться находить в информационном море те знания, которые нужны для решения тех или иных задач.

А еще есть мнение, что по-настоящему правильное образование — это когда ребенок сам до всего дошел. Задача же педагога — либо не мешать ему, либо создать условия, в которых все это чудным образом свершилось бы. На самом деле все эти точки зрения верны, а успех возможен только в совокупности подходов. Но я хочу поделиться с вами тремя случаями из жизни, и порассуждать, чему же на самом деле учит школа.

1. Головоломка

Общежитие. Мы с однокурсником покупаем в ближайшем ларьке интересную головоломку — пластмассовый кристалл, который состоит из шести одинаковых угловатых деталей, плотно сцепленных друг с другом. Проблема, однако, в том, что на витрине этот кристалл стоял в собранном виде как образец, а продавался в разобранном. И мы с другом ломаем голову, как же все эти шесть элементов соединить одновременно.

Наконец, с помощью крепких литературных оборотов и пассатижей мы скрепляем детали кристалла. И он становится таким же красивым, как и на витрине. Ура! Друг, ликуя, подбрасывает его в воздух… и кристалл в полете рассыпается на составляющие. Мы в шоке. Как такое вообще возможно?! С такими усилиями его сколотили, а он распался совершенно без усилий!

Снова повторяем процесс, на этот раз уже без пассатижей. И, получив еще раз стройную структуру, очень осторожно пытаемся ее разъять. Вот оно! Оказывается, распад возможен по двум направлениям — когда все шесть элементов одновременно расходятся по трем осям (абсцисса — ордината — аппликата) и когда три детали отделяются от таких же трех. Гениально! Но кто бы мог подумать, что это возможно? И главное — как до этого додумался создатель такой головоломки?

2. Муфта-переходник

Магазин товаров для дома. «Есть ли у вас муфта-переходник под трубу вот такого диаметра?» — показываю специально захваченный с собой образец трубы. «Да, конечно, вот же!» — говорит продавец, указывая на переходник точно такого же диаметра, как и моя труба. «Но ведь это явно не то, — возражаю недоуменно. — Они друг в друга входить должны, а не встык соединяться!» «Так они и войдут», — уверенно заявляет продавец.

Я в ступоре. Неужели он и правда не видит, что два одинаковых диаметра просто физически не могут войти друг в друга? Но, похоже, не видит. Показываю наглядно. «Да, странно, не подходят… — удивляется продавец. — Значит, нужен другой диаметр».

3. Электрика

Я тупо смотрю в распределительную коробку. Перепробовал, наверное, пятнадцать разных вариантов соединения проводов, а результат, увы, печальный — выбивает пробки. Значит, где-то коротит, значит, все неправильно. А ведь надо же еще и умудриться сделать так, чтобы розетки были запитаны все время, а лампы — только когда нажмешь на выключатель.

«Да ты соображаешь, что натворил-то? — ехидничает сосед, которого я все-таки пригласил для консультации. — Смотри, вот это надо сюда, вот это — туда, а тут вообще ничего не нужно! Тоже мне ботаник!».

Обидно. Да, я ботаник. И электрика для меня все равно что высшая математика. Признаюсь, погорячился, когда возомнил, будто сумею сам сделать разводку (делов-то!). Надо было пригласить мастера. Но теперь, когда сосед показал, как правильно, я уж точно знаю, как все выглядит «по науке», и в следующий раз не ошибусь.

В теории-то мы все сильны. Или почти все. Но только практика подтверждает, чего вообще стоят твои знания. Хорошо, если тебя при этом не дернет током. Но если и дернет — тоже урок.

Подобных примеров я могу вспомнить сотни. По большому счету все они сводятся к одному: есть задача, которую надо решить, есть её решение, и есть ощущение ступора, которое появляется, когда ты понимаешь, что готовый рецепт почему-то не подходит. А когда ты все-таки понимаешь, в чем загвоздка, удивляешься, как же раньше до этого не дошел. Все же ясно как божий день!

Любой математик, физик или химик сразу же скажет, что вот как раз на их уроках дети и тренируют мозги, оттачивая умение находить решение тех или иных задач. И если ученик самостоятельно додумался, как же решить тот или иной пример, вывести формулу, уравнять реакцию, сократить неравенство, это его личная маленькая (или большая, в зависимости от затраченных усилий) победа.

Ясно, что тому, кто все это решил и знает правильный ответ, подобные победы могут показаться смешными. Но ведь и сами они когда-то были в аналогичной ситуации, просто теперь все это позади, а значит, представляется легким и простым. «Я не понимаю, что тут сложного-то! Проще пареной репы!» — сокрушается взрослый, поражаясь детскому тугомыслию. Но это ему с позиций его возраста и опыта все кажется просто и легко. И он забыл, каким сам был тугодумом.

А разве задача школы — не приучать детей к тому, что неразрешимых проблем нет, надо просто уметь искать разные способы их решения? В школе учителя географии, истории, биологии и так далее детям дают основы тех или иных наук. А что составляет основу любой науки? Поиск закономерностей, с помощью которых можно строить прогнозы и предсказывать, «что будет, если…».

Подобная формулировка кому-то покажется оскорбительно примитивной, однако согласитесь, любые знания лишены смысла, если они не помогают человеку связать одно явление с другим и понять, почему при таком-то стечении фактов и при таких-то условиях следует ожидать такого-то эффекта и результата.

Мир вокруг нас сплошь состоит из закономерностей. А поведение наше основано либо на их знании, либо на их поиске. Переходишь улицу — посмотри сначала налево, потом направо. А если оказался в новой ситуации, мотай на ус, чтобы в следующий раз при повторении того же самого не допустить тех же ошибок.

И теперь, если взглянуть на образовательный процесс под этим самым углом, можно задать все тот же вопрос: готовит ли наша школа к жизни или она всего лишь намекает, что жизнь — сложная штука, поэтому каждый в ней должен разбираться сам?

Фото: Shutterstock / goodmoments