«Дети изменились, образование — тоже»: 5 способов сделать уроки интереснее

Учитель Будущего

03.12.2020

Задачи современного образования меняются. Если раньше главной целью было дать как можно больше знаний, то сегодня важно научить учиться. Знать не только факты, но и уметь применять полученные навыки в жизни. Поговорили с участниками профессионального конкурса «Учитель будущего», который реализует платформа «Россия — страна возможностей», про новые подходы в преподавании.

Учителя сходятся во мнении, что удержать внимание учеников, убедить, замотивировать на достижение результата сегодня все сложнее. Как же учить таких детей? Рассказываем о пяти приёмах, которыми пользуются учителя.

1. Проектная работа

Сама по себе эта методика не нова. Но если раньше её использовали в рамках внеклассной работы (олимпиады, конкурсы), то сейчас всё чаще проектами занимаются и на обычных ежедневных уроках. А значит, стандарты образования стремительно меняются.

Главный плюс такого метода в том, что основной работой над проектом занимается сам ученик: он собирает информацию, анализирует её и делает выводы. Учитель выступает здесь как наставник или научный руководитель. Благодаря такой методике ребенок не просто осваивает важнейший навык самообразования, но и определяется с выбором будущей профессии.

«На мой взгляд, надо пытаться формировать у детей проектное мышление. В таком случае не возникает проблемы применять эту методику практически на любом уроке. Мы учим детей видеть любую задачу как проект. На уроках английского языка, например, проходим тему „Туризм и путешествия“. Тут наш проект — туристическая брошюра или буклет по своему родному городу. В старших классах проходим „Мотивационные письма“ — нашим проектом становится методичка с рекомендациями по написанию таких писем».

Екатерина Игоревна Калинина, учитель английского языка лицея № 9, г. Новосибирск

2. Игра

У игровых методов много функций: и развлекательная, и терапевтическая, и диагностическая, и социальная. В процессе игры ученики свободны, они развиваются. При этом получают удовольствие не только от результата, но и от процесса.

В обучении игра используется как часть урока или выносится во внеклассную работу. У педагогической игры чётко сформулирована цель. Она подаётся в форме игровой задачи, а все участники подчиняются заранее подготовленным и озвученным правилам.

«Например, для подростков, попавших в сложные ситуации, в центре помощи «Полдень» есть игра «Марсианская станция» — детей разбивают на группы, разводят в разные помещения и дают легенду: вы — космонавты, полетевшие на Марс. На вашей станции произошла авария, и теперь вам надо отстроить её заново. Сложность заключается в том, что ресурсы, необходимые для этого, распределены хаотично. Ими можно меняться, но у каждой группы есть ограниченное количество сообщений, которые они могут послать другим командам. Дети должны сами понять, какие ресурсы им нужны, что они могут предложить другим командам, и как об этом сообщить как можно короче.

По результатам этих игр всегда проводится обсуждение, что можно было бы сделать лучше. Так дети учатся выстраивать конструктивные отношения внутри коллектива и между разными группами, чтобы добиться цели. Это пример близкого к идеальному игрового урока».

Александр Владимирович Мосягин, учитель географии гимназии № 642 «Земля и Вселенная», г. Санкт-Петербург

3. Дистанционное обучение

В этом году из-за пандемии с дистанционкой познакомился практически каждый. И хотя минусов у этого формата немало, его можно использовать в обучении: осваивать специальные площадки с размещенными уроками, курсами, циклами лекций, заданиями. Учащиеся во время онлайна учатся организовывать время и дисциплинируют себя на самообучение. Задача преподавателя — помогать.

«Как я вижу идеальный дистанционный урок: это общение с помощью электронной платформы, обеспечивающей максимальный эффект присутствия учителя. Самый, на мой взгляд, важный момент. То есть использование такой объединенной платформы, на которой можно и говорить, и показывать (например, презентацию), и проверять сразу (какая-то форма малого контроля). И еще хорошо бы, чтобы отметка сразу автоматически „падала“ в нужный блок. Также очень важно, чтобы соблюдался принцип индивидуализации — то есть зайти „в задание“ можно было только один раз и только через подтвержденный аккаунт. Чтобы не хитрили на тестах. Хорошие платформы есть — правда, пока что большинство из них предлагают платную подписку. Большинство, но не все! Так что все впереди, все получится».

Ольга Игоревна Васенко, учитель русского языка и литературы МОУ «Инженерная школа города Комсомольска-на-Амуре»

4. Портфолио

Портфолио помогает оценить динамику результатов обучения. С его помощью можно наглядно понять, каких учебных достижений и открытий достиг ребёнок в школе. Портфолио может быть в очень разных форматах: электронном или обычном, бумажном, может выглядеть как «папки достижений» или «дневники роста». В них фиксируются все наработки, проекты, собираются материалы, которые подтверждают участие в проектах, дискуссиях, результаты творческой деятельности.

«Мне кажется, такие папки и дневники могут использоваться как некоторая мотивационная среда для самого ребенка. Если у ребёнка не получается достичь успеха в одной сфере, ему важно знать, что в других областях у него всё получается. Здорово включать в процесс формирования портфолио самих обучающихся. В этом случае они могут лучше проанализировать те процессы, которые с ними происходят. Развивается навык рефлексии, крайне необходимый в наше время».

Анна Михайловна Баршак, учитель физики, ГБОУ Школа 1560 «Лидер», г. Москва

5. Персонализация

Все дети разные, скорости и способности у них тоже разные. Поэтому сегодня очень важны индивидуальные образовательные методики и программы. Кстати, та же дистанционка и доступность технического оснащения посодействовали развитию этого подхода. Сегодня у многих учителей есть возможность корректировать учебный план конкретно под ученика. Речь идет не об индивидуальном учебном плане. Персонализация происходит на ежедневных уроках, проявляется в подаче информации, в подходах к успеваемости.

«Большую часть уроков я веду на интуиции и взаимодействии с детьми. Что хорошо работает с одними, с другими может дать совершенно противоположный эффект. Есть набор каких-то заготовок, как набор разноцветных кубиков в коробке, а какие именно из них будут вытянуты — заранее неизвестно».

Ольга Ильинична Шеметова, учитель информатики (Магнитогорская школа № 13 им. Ю. А. Гагарина, г. Магнитогорск)

Всероссийский конкурс «Учитель будущего» — проект президентской платформы «Россия — страна возможностей» по поддержке и продвижению учителей, которые умеют работать сообща и готовы применять современные практики в своей работе. Он проводится при поддержке Министерства просвещения РФ в рамках федерального проекта «Социальные лифты для каждого» национального проекта «Образование». 24 ноября стартовал специальный студенческий трек конкурса «Учитель будущего» для тех, кто еще учится и только собирается стать педагогом. Зарегистрироваться на него можно до 25 января на сайте.