«А вдруг я ни с кем не подружусь». Как подготовить ребенка к школе — и это не про чтение и счет

Первый класс — испытание для всей семьи. Понятно, что первые пару месяцев все будут адаптироваться к новым условиям. А если привыкнуть не получится? Наш блогер Светлана Дмитриева рассказывает, как предотвратить сложные ситуации, с которыми может столкнуться будущий школьник.

Недавно услышала рассказ коллеги-учительницы: «Была на замене урока в первом классе. Один мальчик все время плачет! Со слезами, в голос, громко! По любому поводу: сломался карандаш, не может что-то найти в портфеле, намочил рукав рубашки, когда мыл руки. И еще тысяча причин. Просто постоянный какой-то рев на все».

А ведь уже весна, заканчивается учебный год — ребенок так и не привык к школе. Знаете, как это называется? Дезадаптация. Неприятное слово — как скрежет металла по стеклу. Состояние ребенка — тоже неприятное, он испытывает постоянный стресс, это в конце концов приводит к проблемам со здоровьем и трудностям в учебе.

Большинство первоклассников осваиваются в школе за месяц-два, некоторые чуть дольше. Но если и после нового года сохраняются проблемы, уже можно сказать, что ребенок не адаптировался. Основная причина дезадаптации — неготовность к школе. В широком смысле: не только интеллектуальная, а социальная, физиологическая, эмоциональная.

Можно ли предугадать проблемы сейчас, пока ребенок еще не учится в школе? Не только можно, но и нужно. Если увидите предпосылки для дезадаптации, сможете снизить ее риск.

Руководством к действию может послужить народная мудрость «Где тонко, там и рвется»

Школа резко увеличивает нагрузку на организм и психику детей, но именно «тонкие места» пострадают в первую очередь. Часто болеющий ребенок начнет чаще простужаться. Тревожный найдет еще больше поводов для беспокойства. Стеснительный будет испытывать трудности в общении. Невнимательный станет пропускать половину слов учителя мимо ушей и отставать в учебе. Впечатлительный переутомиться из-за эмоциональной перегрузки.

Какая-то особенность характера или развития ребенка, которой в дошкольном возрасте не придавали особого значения, в первом классе может стать той «ниточкой», которая неожиданно порвется. Постепенно на месте этого разрыва может образоваться большая «прореха», то есть серьезная проблема во взаимоотношениях ребенка со школой. Вот пара примеров, которые ярко иллюстрируют эту мысль.

Учится по вдохновению

Лена любила рисовать и заниматься лепкой, но отказывалась делать это по заданию. На занятиях в детском саду она всегда делала то, что подсказывало ей вдохновение в данный момент, и воспитатели давно с этим смирились, тем более что ее рисунки и поделки были сделаны талантливо и служили украшением любой выставки детского творчества.

Но в школе учительница требовала, чтобы все следовали плану урока и выполняли инструкции. Для Лены это был серьезный стресс. Не добившись от педагога признания и разрешения делать не так, как все, она начала саботировать уроки ИЗО и технологии, а вскоре стала изобретать разные предлоги, чтобы не посещать школу в те дни, когда эти предметы стояли в расписании.

Родители не сразу поняли, в чем дело, а когда разобрались в причинах Лениного поведения, девочка уже испытывала сильную неприязнь и к учительнице, и к школе. Семье пришлось всерьез задуматься о смене школы.

Стеснительность и туалет

Павлик очень стеснялся при всех проситься в туалет на уроке. Однажды он не дотерпел. Как назло, это заметил сидевший сзади одноклассник, который не отличался деликатностью и стал дразнить Павлика. К обидчику присоединились приятели, и через некоторое время в классе образовалась группа детей, которые регулярно напоминали мальчику о его «позоре».

Павлик не отказывался ходить в школу, но каждый учебный день стал испытанием на прочность для его нервной системы, и к концу учебного года у него проявились первые признаки невроза.

Как обнаружить «тонкие места»? Можно сделать это несколькими способами, лучше всего использовать их все:

• Мысленный эксперимент. Зная особенности своего ребенка, попробуйте мысленно перенестись в будущее и представить, как эти особенности будут проявляться в первом классе. Не жалейте красок и доводите воображаемые ситуации до критического уровня. Может быть, это будет не очень приятно, но согласитесь, лучше увидеть это в уме, чем в реальности. Главное, не пугаться и не расстраиваться, а сразу переходить к планированию действий, которые помогут ребенку избежать подобных случаев.
• Целенаправленное наблюдение. Несмотря на то что особенности ребенка вы хорошо знаете, внимательное наблюдение и свежий взгляд наверняка добавят полезной информации. Но важно не просто смотреть, а ставить перед собой конкретные вопросы. Подумайте, что ждет ребенка в школе: ему предстоит осваивать новое пространство, общаться с новыми людьми, привыкать к новому режиму и нагрузке, решать учебные задачи и так далее. Исходя из этого, можно составить список вопросов. Например, легко ли ребенку ориентироваться в разных местах, сможет ли он обратиться за помощью к взрослому, как он относится к контактам с новыми детьми, готов ли соблюдать правила, умеет ли слушать взрослого, насколько контролирует свои эмоции?
• Консультации специалистов. Как бы родители ни старались наблюдать за ребенком беспристрастно, полностью освободиться от субъективности своего взгляда им вряд ли удастся. Поэтому поиск «тонких мест» необходимо дополнить источниками более объективной информации. Получить ее можно у специалистов. Как минимум, за несколько месяцев до школы стоит обратиться за консультацией к логопеду, неврологу и психологу, которые увидят, есть ли у ребенка особенности развития, требующие внимания с точки зрения будущей адаптации в первом классе, и дадут родителям рекомендации.

Обнаружив «тонкие места», можно спланировать, как их укрепить. Для часто болеющего ребенка в плане должен быть список мер по оздоровлению. Тревожного можно записать на занятия с психологом, стеснительного — в группу для развития навыков общения. Рассеянного полезно отвести на диагностику к нейропсихологу, который определит причины и порекомендует упражнения для развития внимания. Впечатлительного ребенка стоит научить посильным для него способам эмоциональной саморегуляции. Для каждого «тонкого места» можно найти свои способы.

Желаю вам успехов!

Фото: Svetlana Repnitskaya / Shutterstock / Fotodom