Что лучше защитит школу и детей: металлодетекторы или SEL

Что лучше защитит школу и детей: металлодетекторы или SEL

Время чтения: 5 мин

Что лучше защитит школу и детей: металлодетекторы или SEL

Время чтения: 5 мин

Идея социально-эмоционального обучения получила распространение в 1995 году, после выхода книги «Эмоциональный интеллект». В ней рассматривалась мысль, что людям приносят успех не академические знания, а способность управлять эмоциями и понимать мир. О том, как организовать такое обучение в школе, рассказывает наш блогер Павел Набатов.

Концепцию эмоционального интеллекта подхватили бизнесмены. Они хотели от работников большего, чем диплом об окончании школы, и нуждались в «навыках 21-го века», ― умение работать в команде, коммуникабельность и самонаправленность.

Эксперты в сфере образования были не менее оптимистичны. Школы начали отходить от жесткой дисциплины. Федеральные образовательные законы больше не ориентируется на строгие стандарты тестирования. От штатов требуют измерять успехи школ не количеством аттестованных, а неакадемическими показателями: посещаемостью уроков и уровнем счастья.

Что из себя представляет SEL

Социально-эмоциональное обучение (SEL, social-emotional learning) ― метод «целостного развития» ребенка. Целостность достигается благодаря развитию таких навыков, как саморегуляция, выносливость, сострадание, самоанализ и осознанность.

Какая от него польза в школах. Социально-эмоциональное обучение выгодно в практическом смысле: дети учатся регулировать эмоции, быть внимательными, хорошо ладить и работать со своими одноклассниками. Есть и более важные преимущества: после SEL у учеников улучшались оценки и результаты тестов, они своевременно оканчивали школу и поступали в университеты, а во взрослой жизни у них были высокие заработки, хорошее физическое и психическое здоровье.

Области навыков. Исследователи SEL и директора школ согласны в трёх областях:

  • Когнитивной: навыки управления и исполнения, которые помогают ученикам контролировать себя с помощью регулировки собственного поведения, внимательности, запоминания пройденного на уроках и организации собственных дел.
  • Социальной: навыки, помогающие ученикам ладить друг с другом, ― сострадание, совместная работа, общение, слушание, решение конфликтов и распознавание социальных сигналов (мимика, интонация, язык жестов).
  • Эмоциональной: навыки, которые позволяют школьнику управлять своими эмоциями: злостью, фрустрацией и грустью; учат распознавать эти эмоции у других людей.

Помощь малообеспеченным ученикам. Во время взросления дети должны учиться контролировать эмоции, и это особенно важно для учеников, которые выросли в проблемных семьях. Такие факторы, как семейное насилие, абьюз, пренебрежение и голод сформировали их характер. Эти дети учатся контролировать эмоции через практики глубокого дыхания, счета цифр и осознанности. Методы доказали свою эффективность после улучшения взаимоотношений между учениками и учителями.

Результаты обучения

Доказанная эффективность. В 2011 году мета-анализ более чем двухсот SEL-программ показал, что принимавшие в них участие ученики сработали на 11 баллов лучше в академическом плане и показали эмоциональные навыки выше, чем сверстники, которые не участвовали в подобных программах.

В исследовании 82-х программ в 2016 году выяснили, что даже после 3,5 лет польза программ социально-эмоционального обучения сохранилась. Участвовавшие ученики набирали на 13 баллов больше в учебе, получали на 6% выше выпускные оценки и на 11% больше поступали в колледжи. Этих учеников с меньшей вероятностью арестуют, в будущем у них меньше вероятность проблем с психическим или сексуальным здоровьем.

Данные исследования основываются на 97,406 учеников в период от 6 месяцев до 18 лет после завершения обучения по программе SEL.

Образовательные программы SEL. Изучаемые программы различались: во многих обучение шло в виде структурированных групповых занятий от 30 до 45 минут в кабинетах. Другие развивали SEL в рамках учебного плана, включали поддержку от родителей или требовали «общешкольного» подхода. Но все они должны были учить хотя бы одному из пяти компонентов SEL: самоуправление, навыки взаимоотношений, ответственное принятие решений, самосознание и социальная осведомленность.

Положительное влияние. SEL хорошо повлиял и на учеников из разных социально-экономическими семей, и глобально: почти половина исследования основывается на программах SEL за пределами США.

«Это одна из самых длинных и полных проверок, когда-либо проведенных над программами SEL, ― говорит Джозеф Дурлак, соавтор исследования и почетный профессор психологии Чикагского университета Лойолы. ― Мы добавили [в исследование] много разных результатов, которые раньше не публиковались».

«Долговременные выгоды от SEL не удивительны, ― говорят ученые. ― В других исследованиях тоже выделяли длительное воздействие этих программ».

Как организовать социально-эмоциональное обучение в школе

Комиссия, которая собирает научные данные по социально-эмоциональному обучению, дает шесть рекомендаций:

1. Правильно определите, что для ученика ― успех

На уровне школы или политики, успех ученика должен определяться не только его способностями к учебе, но и тем, как он демонстрирует социально-эмоциональные навыки: работа с другими учениками, организация своего времени, постановка и достижение целей.

2. Создайте для учеников место, где они почувствуют безопасность и поддержку

Желательно, чтобы школы пользовались практическими методами для повышения дисциплины, прислушивались к мнению учеников для создания места, где они почувствуют собственную значимость и безопасность.

Вместо того, чтобы наполнять школы металлодетекторами, администрации стоит использовать социально-эмоциональное обучение в качестве средства повышения безопасности. Например, путём снижения агрессивного поведения и травли среди школьников.

Учителям также стоит пройти тренинги, которые помогут им поддерживать детей из всех слоев населения

Ученики смогут играть бóльшую роль в своем обучении, если выбор тем для научных проектов будет шире или им разрешат участвовать в родительских собраниях.

3. Школьная программа должна обучать социальным, эмоциональным и когнитивным навыкам, включать их в школьную практику

Некоторые школы могут иметь одну конкретную программу социально-эмоционального обучения, в то время как другие школы внедряют SEL в учебный процесс. Комиссия уточнила, что оба варианта приемлемы, но если социально-эмоциональное обучение хотят сделать действительно эффективным, не стоит ограничиваться несколькими оценками и десяти минутами в день. Педагоги по всей школе должны обучать SEL навыкам в классе, на игровой площадке и во время внеурочных занятий.

4. Взрослые должны стать экспертами в развитии детей

«Подготовка учителей должна продвигать такие темы, как наука об обучении, развитие детей; как учить школьников, переживших травму и как помочь детям из разных слоев населения почувствовать безопасность в школе. Политики могли бы ввести средства поощрения для педагогических институтов, чтобы сделать работу учителя более приоритетной и важной», ― говорит комиссия.

Когда школы и районы города решают, кого нанять на должность учителя, нужно обращать внимание на опыт кандидатов в социально-эмоциональном развитии. Лучше, если требования к работе будут включать в себя навыки SEL. У учителей также должны быть социально-эмоциональные потребности, которые они могут удовлетворять в школе.

5. Все общество может помочь поддержать метод целостного развития ребенка

Все родители, ученики и другие члены общества способны помочь с распространением, поддержкой и развитием SEL. Родители и дети могут принимать участие в собраниях, особенно по такой теме, как улучшение школьной культуры.

Школы могут привлекать партнеров, дабы убедиться, что у учеников есть доступ к помощи психолога и что все их потребности удовлетворяются. Финансы надо тратить на поиски сотрудников, которые могут привлечь этих общественных партнеров. Политики могут инвестировать деньги в расширение услуг, предоставляемых в школе.

6. Создайте более близкое сотрудничество между исследователями и школами

Иногда публикуются исследования в области образования, которые преподаватели даже не читают. Комиссия рекомендует ученым и учителям более тесно сотрудничать друг с другом, так что ученые могли бы сообщать о лучших методах обучения, а педагоги ― давать обратную связь, объясняя, как лучше их применить в школе.

Единственное решение ― чтобы ученые вышли за рамки привычных исследовательских статей и дополнительно писали о том, как их материал поможет школам.


По материалам:

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock / Pressmaster

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(2)
Подписаться
Комментарии(2)
Интересный опыт, даже захотелось поподробнее познакомиться с такими исследованиями. Я думаю, что программы, о которых идет речь в статье полезны для массовой школы, в целом, но насилию, абьюзу и голоду дыхательные практики вряд ли могут противостоять.
Если этого нет в школе, то поищите в системе дополнительного образования. Один такой опыт представлен в статье «Социализация через основы предпринимательства» (https://nashedelo.ru/a/sotsializatsiya-cherez-osnovy-predprinimatelstva).
Больше статей