Шестёрка вместо пятёрки. Может ли школа вдохновлять и объяснять
«Да зачем мне все эти логарифмы?» — возмущаются дети, делая пятый час домашку по математике. А действительно: зачем? Наш блогер Наталья Авдонина вспоминает школу и пытается разобраться, ставят ли учителя перед собой какие-то цели. А если целей нет, то как объяснять детям ценность учебы?
Учеба — это всегда преодоление себя. Школу можно ругать за многое. Но я считаю, что и поводов для благодарности немало. Я окончила гимназию в 2004 году. До этого 7 лет проучилась в обыкновенной общеобразовательной школе, недалеко от дома. Думая о методиках преподавания и образовательных технологиях, я вспоминаю учительницу истории из первой школы.
Таисия Николаевна давала нам творческие задания. Например, написать впечатления от первого лица участника рыцарского турнира. Ставила шестёрки за пересказ параграфа. Это мотивировало — хотелось и в следующий раз рассказать так же интересно.
Вот я сижу напротив учителя, опустив голову на парту. Плачу. Я получила трояк за тест по истории Древней Руси
Так и проревела 45 минут. Это была первая четверть 8-го класса в новой школе, куда я перевелась с отличным аттестатом. А в этой школе за сочинения по русскому стала получать ¾ или 4/3, иногда — 4/4. Не сказать, что в гимназии учили инновационно, или новаторски. Разве что учитель литературы разбивал нас на группы и мы обсуждали «На дне» Горького или «Гамлета» Шекспира. Могли спорить, не соглашаться, высказывать свою точку зрения. Но писать классные сочинения я так и не научилась.
«Я родился в год, когда произошла Чернобыльская авария». Первый классный час в гимназии. Нам дали задание — представить себя. Про Чернобыль говорил одноклассник, с которым мы сидели за одной партой. «Здорово начал», — подумала я. Наши представления-эссе оценивались. Но на моём листе стояла тройка.
«Банально как-то», — ответил классный руководитель на моё «почему?»
В обеих школах я училась по обычным учебникам и писала рефераты, у меня были уроки и экзамены после каждого учебного года начиная с 8-го класса. Но мне никто не объяснял тогда зачем. Зачем сдавать обязательные экзамены по истории и литературе и ещё один на выбор? Кстати, после восьмого я выбрала «русский» и сдала на «отлично». Первый раз, когда преодолела себя, свой страх перед незнанием и провалом и всё-таки смогла прыгнуть выше головы.
Зачем писать реферат в 8-м классе? Зачем разбирать «На дне» Горького, когда у тебя минимальный жизненный опыт и даже фоновых знаний не хватает? Думаю, ответом на вопрос «почему все-таки так быстро прошел период революционно-педагогического романтизма» может быть незнание или неумение ответить на вопрос «зачем». А зачем вообще нужны все эти прогрессивные идеи?
Прошли с первокурсниками журналистику США периода войны за независимость. Прошу их написать синквейн (творческая работа в форме короткого стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк). «Нет! Только не это!», «Может, не надо?» Искренне удивляюсь (я-то ведь думала захватить их творческим заданием!), почему нет? Оказывается, они столько понаписали этих синквейнов в школе, по химии (не может быть!), что одно это слово вызывает у них тошноту.
Таисия Николаевна тоже не объясняла нам, «зачем» сочинять про рыцарский турнир, но в её кабинете всегда было так тепло и светло, она всегда так от души хвалила, что хотелось и в следующий раз порадовать её. И себя заодно.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: Shutterstock / Drawlab19
ЭКСПЕРТЫ
«Зачем учить в школе математику со всеми ее логарифмами?». 5 лучших ответов на извечный вопрос от читателей The Question
БЛОГИ
Мои дети не ходят в школу: 10 причин выбрать семейное образование
ШКОЛА
«Самое сложное — это непростые судьбы детей». Что думает о школе победитель конкурса «Учитель года — 2021»
Пошел после вуза работать, а мне коллеги говорят, что мне надо научиться задавать вопросы. Лишь на свой вопрос я мог получить ответ от руководителя и коллег. Вопросы лишь для выполнения заданий от начальника. Научился этому и получил должность маленького начальничка. Опять мне стали объяснять другие начальнички, что крупных начальников не ставят в положение, когда он должен знать ответ на мой вопрос по его распоряжению. Я должен представить своё предложение по плану работы, а потом пояснить, почему отказался от других вариантов. Начальнику остается только кивнуть головой и ответить: «Делайте».
Школа не учит задавать вопросы, не предоставляет варианты для обучения. Она готовит лишь к умению подчиняться начальнику, не лезть на рожон, не выскакивать с собственной инициативой, а ещё и понимать своё место в коллективе, которое в школе определяет учитель, а в жизни начальник (https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/48326-ispolnitelnost-vs-otvetstvennost-shkola-ne-gotovit-detey-k-vzrosloy-zhizni). При вертикали власти не задают вопросы начальнику о целесообразности выполнения его указаний, приказов, планов. Так и в школе не задают вопросы о целесообразности изучения логарифмов вместо дискретной математики, или при знакомстве с событиями Отечественной войны не тревожат учителя вопросами о других сражениях в мире в той же войне. Иначе пропадет сам смысл вертикали власти, а другой власти Россия не знала.