Проектный метод: что он дает школе, вузам и стране

Проектный метод: что он дает школе, вузам и стране

Время чтения: 6 мин

Проектный метод: что он дает школе, вузам и стране

Время чтения: 6 мин

О проектной деятельности в школах и вузах говорят уже давно, где-то — даже пытаются реализовать. Но зачем этот формат нужен образованию? Вместе с конкурсом «Моя страна — моя Россия» рассказываем, как проектная деятельность помогает увлечь детей учебой, помогает им изучать историю и влиять на будущее родных городов.

Проектный метод: воспитывать, обучая

Философ и педагог Джон Дьюи еще сто лет назад предложил поручать учащимся решение значимых для них задач для стимулирования целесообразной деятельности. Сегодня эффективность такой модели обучения и воспитания не вызывает сомнений.

Классическая модель образования, в которой ученик должен за определенный срок усвоить конкретный объём знаний из учебника, не соответствует современной жизни

Наша реальность — стремительная, переполненная информацией и отвлекающими факторами. И сам процесс обучения сегодня требует совершенно иной степени вовлечения, и результат, который должен получить каждый ученик или студент после школы и вуза, должен быть особым: не просто набор знаний, а умение учиться и успешно применять постоянно обновляющиеся знания на практике.

Ключом к такому обучению стал проектный метод, который широко применяется не только в образовании, но и в науке, бизнесе, социальном предпринимательстве, государственном и муниципальном управлении. Первый опыт работы над проектами ребёнок получает еще в школе, а применяет полученные навыки — всю жизнь.

Проектный метод и учитель

Перед современным учителем стоит непростая задача — не просто передать школьнику или студенту конкретные знания, но и научить использовать их на практике, сознательно и систематически применяя в решении значимых жизненных задач. Сегодня авторитет любого взрослого зависит от умения разбудить в ученике подлинный интерес к содержательной деятельности и стать проводником в работе над конкретным проектом.

«Проектный метод требует от педагога не только большой вовлеченности, но и высокой квалификации, умения сочетать различные подходы передачи знаний, обучения самостоятельной и командной деятельности, планированию, — отмечает руководитель конкурса „Моя страна — моя Россия“, проректор РГГУ Лариса Пастухова. — Мы уже семнадцать лет проводим конкурс проектов и видим, как растет число таких педагогов в школах, в системе дополнительного образования и высшей школе».

Педагоги, работающие над проектами, выходят за рамки школьной программы и делают для своих воспитанников гораздо больше:

  • Вдохновляют и мотивируют
  • Делятся знаниями по конкретным предметам
  • Организуют доступ к необходимым ресурсам и экспертам
  • Учат планировать, организовывать конструктивное взаимодействие в командах
  • Направляют и координируют, отдавая предпочтение косвенным методам (наводящие вопросы, обратная связь, уточнение описаний возникающих проблем)
  • Оценивают промежуточные и конечный результат проекта.

Выбор задачи, которая зажжет огонь в глазах учеников — важнейшая задача, которая стоит перед учителем при организации проектной деятельности. Чтобы увидеть такую реакцию, лучше всего предложить детям решить конкретную задачу родного города, села или района, найти способ устранения проблемы, с которой они сталкиваются каждый день. Реализация таких проектов получает отклик у местных жителей, а молодёжь заявляет о своём участии в жизни города.

Ученик Добринского лицея Урюпинского муниципального района Волгоградской области Сергей Муратов представил в финале конкурса проект многофункциональной спортивной площадки в своём городе. Площадка там существовала еще с 2013 года, но заниматься на ней можно было только в холодное время года. Сергей придумал, как переоборудовать площадку, чтобы сделать ее местом активного отдыха в течение всего года.

Участие в конкурсе даёт участникам возможность увидеть конкретные результаты своей проектной работы:

Ученица Муравейского филиала средней школы с. Анучино Анучинского района Приморского края Вероника Мелихова решила узнать, какой вклад в победу в Великой Отечественной войне внесли ее прадеды, но информации было совсем немного. Вероника начала собирать сведения о героях-односельчанах с помощью местной библиотеки. В процессе работы возник вопрос и об истории возникновения села. В беседах со старожилами составлялась Книга Памяти, создавалась летопись села и его фотоистория. Итогом проекта стала установка и открытие обелиска участникам войны к 74-й годовщине победы, проведение первой в истории села акции «Бессмертный полк» и праздничный концерт в здании сельской библиотеки. Проект «Помним. Гордимся. Храним», который Вероника Мелихова представила в финале конкурса, продолжает жить и сегодня, его поддерживают администрация района, спонсоры и партнеры.

Проект и ученик

Вовлеченный в проектную деятельность ученик или студент решает множество самых разнообразных задач, которые помогают развитию навыков поиска и обработки информации, критического мышления, групповой работы и лидерства, тайм-менеджмента и управления стрессом. А самое главное — работая над интересной задачей, которая может быть воплощена в реальный результат, ребёнок учится получать удовольствие от учебы и работы. Это умение — пропуск к успеху в современном мире, где обучение в течение всей жизни становится нормой, а умение гибко планировать и взаимодействовать в командах необходимо для успеха в карьере.

Николай Емельянов, ученик Присухонской основной школы в Вологодской области, в финале конкурса представил проект «Вологодские параллели и меридианы» — информационную координатную сетку Вологодской области, где ключевые точки — места пересечения географических меридианов и параллелей. В каждой точке будет установлен интерактивный знак с координатами и интересной информацией об этом районе: его истории, животном и растительном мире, людях и событиях. В ходе проекта участники создадут интерактивную карту с ключевыми точками и связывающими их маршрутами: эколого-краеведческими, спортивными, туристскими, подходящими для сдачи норм ГТО по туризму и игровых и познавательных мероприятий.

Другой важный аспект проектного метода — возможность создания творческой среды, в которую вовлекаются и ровесники, и взрослые: наставники, родители, специалисты из самых разных профильных сфер. Это даёт всем участникам опыт взаимодействия с людьми других поколений, помогает создать чувство общности, наладить информационный, эмоциональный обмен и устранить надуманный «конфликт поколений». Все участники проекта — и молодые, и взрослые — убеждаются в том, что их увидели и заметили, что их мнение важно, а опыт — ценен.

Ярослав Карчевский, ученик Бутурлиновской основной общеобразовательной школы № 9 (Воронежская область), в финале конкурса представил проект «Дубовая аллея», направленный на экологическое воспитание школьников. Недалеко от Бутурлиновской школы № 9 находится памятник природы — Шипов лес. Команда проекта решила воссоздать небольшую частицу леса прямо в школьном дворе, высадив на территории саженцы дуба. Ученики провели благотворительный концерт и несколько экологических акций, собрали средства на покупку деревьев, разработали буклеты и листовки на тему экологического воспитания и распространили их среди жителей микрорайона. В школе также был организован волонтерский отряд «Помощники леса», участники которого делают уборку в посадках Шипова леса и ухаживают за саженцами.

Успешный проект: основные правила

Успешный проект имеет определенные характеристики, которые можно описать как «правило пяти П»:

  • Проблема — социально значимая, имеющая реальные шансы на практическое решение.
  • Проектирование (планирование) — пошаговое планирование проекта, включающее четкое представление о целях, конечном результате, а также о сроках, содержании и результатах каждого этапа проектной работы.
  • Поиск информации, необходимой для успешного решения поставленных задач.
  • Продукт — средство, метод, способ решения проблемы, которой посвящен проект.
  • Презентация — умение убедительно представить проект.

Дмитрий Фадин, ученик средней общеобразовательной школы № 4 г. Сердобска Пензенской области, представил технологию изготовления энергосберегающих стекол. Изначально инициативная группа искала способ химического нанесения просветляющих покрытий на линзы для цифрового микроскопа. Но в ходе исследований стало понятно, что технология лучше подходит для нанесения покрытий на плоские поверхности. Так и родилась идея создания энергосберегающих оконных стекол. Родившийся в школе проект не раз становился лауреатом научных конкурсов и конференций, а технология применяется на практике: партии энергосберегающего стекла, например, были произведены для предприятия «Сердобский лес», которое использовало их для остекления теплиц.

Мария Зинкина, студентка Торбеевского колледжа мясной и молочной промышленности (Республика Мордовия), представила экспертам конкурса экологичнуютехнологию производства бумаги. Изучая процесс производства бумаги из древесины, команда проекта провела ряд экспериментов и разработала собственную технологию изготовления бумаги из сухой травы и листьев. Такое производство является не только экономически выгодным, но и практически безотходным: при обработке растительного сырья образуется раствор, содержащий ценный компонент — лигнин, который может быть использован как топливо. Проект Марии позволит сократить вырубку деревьев и решить проблемы утилизации остатков растительности в населенных пунктах.

Ученица Яблоневской школы Гурьевского городского округа Калининградской области Алена Вакульчик в финале конкурса представила проект в сфере больничного и социального волонтерства «Чемодан сказок». Каждую неделю Алена вместе со своей командой ездит в Калининрадскую областную детскую больницу с декорированным чемоданом и рассказывает сказки маленьким пациентам. Кроме того, команда проекта проводит Добрые уроки в школах г. Калининграда и области, рассказывает школьникам о волонтерстве и вместе с ними пишет теплые письма находящимся в больнице детям. На сегодня три школьницы, создавшие проект «Чемодан сказок», уже подготовили несколько команд волонтеров.

Работа над проектами для конкурса «Моя страна — моя Россия» помогает участникам не просто получить новые знания и установить контакты с интересными людьми, а формировать компетенции — то есть умение разработать решение и применить его на практике. Здесь в полной мере удается реализовать принцип связи обучения с жизнью, являющийся ключевым в современных моделях образования.

Получив навыки проектной работы, отточив их в ходе работы над конкурсными заявками, пройдя этап презентации проектов перед большой заинтересованной аудиторией, участники конкурса получают ценный личностный опыт, который ложится в основу их будущих профессиональных и социальных успехов. Так реализуется одна из важнейших задач конкурса президентской платформы «Россия —страна возможностей»: выявление, поощрение и поддержка молодых инициативных ребят.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(1)
Комментарии(1)
1. Я использовал подходы без оценок и без конкурсов https://mityanikol.wixsite.com/sophisic-era/metodika-osnovy-predprinimatelstva.

2. Учитель не способен следить за всеми учениками, если проекты индивидуальны. Поэтому в проектную деятельнсть вовлекал родителей (для примера→ https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/94726-vnuk-pomog-dedu).

3.
Из статьи я не понял того, что сделали остальные, которые не удостоились похвалы с размещением информации о них на сайте МЕЛа. Оценка и конкурс не являются учебным процессом. Они служат отбором для финансирования дальнейшей учебы или ориентацией для выбора дальнейшего направления деятельности/учебы. Лидеры в выигрыше, а остальные в проигрыше https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/65901-kak-sistema-i-yege-razrushayut-tseli-obrazovaniya-neravenstvo-i-neprozrachnost
Больше статей