Написать в блог
В чём причины «учительского снобизма»

В чём причины «учительского снобизма»

Педагог разбивает миф о не читающем и бестолковом поколении современных детей
Время чтения: 3 мин

В чём причины «учительского снобизма»

Педагог разбивает миф о не читающем и бестолковом поколении современных детей
Время чтения: 3 мин

Труднее ли работать с современными детьми? Не знаю. Я не так уж долго работаю в школе − 13 лет. Лично мне сейчас работать легче, чем в начале. Полагаю, что я научилась нормально выстраивать рабочий процесс, и мне от этого стало легче.

Об учителях, недовольных учениками

Учителя всегда были недовольны учениками. Во все времена, буквально во все (ведь Сократа уж точно нельзя принять за нашего современника) педагоги были не в восторге от своих учеников. Я помню, когда я училась в школе, наши учителя регулярно сообщали нам, что с нами все не так, что они в свое время были куда как лучше во всех смыслах. Когда мы поступали в университет, нам постоянно говорили, что мы никуда не годимся, что абитуриенты с каждым годом становятся все слабее, а пару раз называли даже «стадом баранов». Поэтому мне смешно слушать, как мои ровесники, ставшие уже преподавателями того же университета, в малых аудиториях и в СМИ заявляют, что сегодняшние абитуриенты с каждым годом все хуже, а вот они в своё время… Хорошо ещё, что в наше время хоть есть кого обвинять − ЕГЭ виноват!

Конечно, ЕГЭ − это отдельная тема, сложная, многофакторная. Но ЕГЭ − демон современный, новенький совсем. А феномен недостаточной хорошести учеников в глазах своих учителей наблюдается со времен древнегреческих философов.

«Нынешняя молодежь привыкла к роскоши, она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших, дети спорят со взрослыми, жадно глотают пищу, изводят учителей».

(Сократ, V век до нашей эры)

Когда я только пришла работать в школу, у нас на кафедре работала учительница химии, не так давно ушедшая на пенсию. Она проработала в нашей школе 40 лет, и кроме того, что она чуткий и умный человек, в профессиональном смысле для многих стала авторитетом (хотела написать «примером», но вышло пафосно). Я однажды стала свидетелем ее разговора с молодой учительницей математики. Та жаловалась, что дети плохо понимают материал, даже после нескольких повторений не усваивают новую тему. И ответ был такой: «Это потому, что ты эту тему в двадцатый раз изучаешь, а они − в первый».

Мне кажется, что корни педагогического снобизма, убежденности, что твои ученики для тебя не достаточно умны, воспитаны, трудолюбивы лежат где-то в этом поле. Учителя, педагоги, преподаватели, имея достаточно времени и опыта, чтобы глубоко и полно освоить свой предмет или предметную область, проанализировали материал. Обработали данные, переварили идеи и концепции, осмыслили и «приняли к душе» все то, с чем ученики, слушатели и студенты сталкиваются впервые. Мы, объясняя новый материал, забываем, что, говорим и пишем о привычных и понятных, местами очевидных вещах, которые для них − новые, совершенно незнакомые, и потому непонятные. И что пройдет время, они осознают, переварят, осмыслят и будут удивляться, как это такие простые вещи кажутся непонятными их детям.

О детях, которые «только и делают, что играют на компьютере»

Детей много, они разные. Говорят, например, что современные дети не читают. Есть те, которые не читают. Но они и в моем детстве были, среди моих одноклассников читающих было весьма не много. На работе в разговорах со старшеклассниками я неоднократно получала рекомендации книг к прочтению, иногда не в моем вкусе, иногда любопытных. Но, по моим наблюдениям, читающих школьников достаточно много.

Еще говорят, они играют только в компьютерные игры. Мы с 8
классом в конце декабря выехали за город встретить Новый год. Так они привезли с собой огромное количество настольных игр. В некоторые я умела играть, в некоторые научилась, парочка показались мне слишком сложными. Удивило меня то, что они все названия игр знают, в правилах до нюансов разбираются, в разговоре упоминают их как общеизвестные. Так мы в свое время говорили про домино, казаки-разбойники и подкидного дурака.

Как классный руководитель, я собираю сведения о том, в какие кружки, секции, на какие занятия ходят дети после школы. И, скажу я вам, мне в моем детстве такой тайм-менеджмент даже представить было невозможно. Там и гитара, и фламенко, и театральные студии, и китайский язык.


Конечно, лицей, в котором я работаю, нельзя назвать среднестатистической школой. И дети, которые в нем учатся, в значительной доле ориентированы своими родителями на качественное образование, развитие, успех и прочее светлое будущее. Но так было во все времена. Всегда были семьи, уделяющие время образованию детей, и семьи, пускающие эти вопросы на самотек. Мне повезло работать в Новосибирском Академгородке. Среди моих учеников много талантливых, ответственных, творческих и умных детей. Может, поэтому мне не приходится особо раздражаться и брюзжать на современное поколение детей.


ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

«Современная школа порождает дичайшую необразованность». Михаил Казиник — о том, почему учат Моцарту, а любят Стаса Михайлова

5 самых раздражающих ошибок в письменной речи

9 отличных советов родителям, которым мы всё равно не будем следовать

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей