«Нас воспитывают неудачниками»: почему школа вызывает у детей отвращение

«Нас воспитывают неудачниками»: почему школа вызывает у детей отвращение

55 005
23

Про проблемы в образовании в наших блогах часто пишут учителя, реже — родители. А вот сами дети, ради которых это всё работает, меняется и обсуждается, почти про школу не говорят. Наш новый блогер, девятиклассница Ирина Козлова, решила это изменить и написала про то, что ей не нравится в образовании.

В январе я поехала в детский лагерь «Звёздный» в ВДЦ «Орлёнок», весело и продуктивно провела там 21 день. А потом вернулась в свою школу. И поняла, что хочу обратно. Всё вокруг вызывало у меня отвращение. Я думала, приду в школу, буду очень рада видеть одноклассников и учителей, но испытала только жалость и желание помочь. Это очень обидно. Но благодаря такому опыту я выделила несколько проблем нашего образования, которые надо решать прямо сейчас.

1. Отношения между учителями и школьниками

Школьники не уважают своих учителей. Даже тех, кто старается интересно рассказывать о своём предмете, заинтересовать, увлечь. Некоторые дети просто игнорируют работу педагога. Я считаю, это неправильно. Мы, учащиеся, должны как минимум уважать труд и старания наших учителей, ведь они занимаются благородным делом — воспитывают светлые умы. К сожалению, многие этого не ценят. Зато постоянно жалуются на школу и образование. Мне кажется, начинать нужно с себя: воспитывать в себе хорошее отношение ко всему окружающему, старшим, учебе и дисциплине.

Конечно, во многом такая реакция детей появляется в ответ на равнодушие учителя. В школе «Орленка» я ни разу не столкнулась с конфликтом между педагогом и ребёнком. Преподаватели понимали, что невозможно заинтересовать всех, но при этом изо всех сил старались всё-таки донести нужную информацию до ребят и не относились хуже к тем, кому не интересно.

И хотя учителя и не требовали демонстрировать обширные знания по теме, они всегда получали большую отдачу от детей. Мне кажется, им это удалось, потому что нас мотивировали на развитие, заинтересовали тем, что нам по-настоящему нужно, помогли в выборе жизненного пути. Видно было желание учителей чему-то научить, поддержать, вдохновить.

Я считаю, что для начала нужно создать приятные условия для работы и учебы всех, кто находится в школе. Важно расти и учиться в любви и заботе, а не в вечных упрёках и негативе, поскольку цели обучения не могут быть достигнуты, пока всё в школе пропитано ненавистью и неуважением.

2. Рефлексия и индивидуальный подход

Очень важно давать на уроке время, чтобы обдумать, проанализировать новую информацию. Повторение — мать учения. Учителю нужно лишь вернуть учащихся к тому, с чего они начали урок, помочь детям осознать и творчески подойти к тому, что они изучали в течение сорока минут. Только потом приступать к практическим заданиям.

Приведу пример успешной рефлексии, практикуемой в центре: в начале урока мы показывали карточку с теми эмоциями, которые испытываем сейчас. Так педагог понимал, какой у класса настрой, как работать с детьми сегодня. А в конце урока — анкетирование и совещание, которые позволяют и учителю оценить, как прошло занятие, и детям обсудить прошедший урок.

А ещё мне кажется, что программа в школе должна быть выстроена с учетом интересов и потребностей ребёнка: например, в 9 классе можно работать вместе со всеми по выбранной программе, можно самостоятельно по той же программе с помощью учителя или просто выбрать свой формат обучения с дополнительной литературой и интернетом. Плюс можно сосредоточиться только на подготовке к ОГЭ: этот способ подойдет для тех, кто не хочет тратить драгоценный ресурс — время — на обучение со всеми, и лучше займется решением заданий более высокого уровня для сдачи экзамена.

Выбрав подходящий для себя вариант, ребята могут вынести из обучения максимальную пользу и вопрос о «ненависти» к предмету, плохой успеваемости, скорее всего, будет закрыт. А пока у нас будет единая для всех программа, детям придётся «добирать» знания где-то ещё.

3. Оценки

Мне не нравится, когда дети предъявляют претензии учителям из-за плохих оценок. Чаще всего, в своих плохих оценках виноваты сами ученики: они плохо подготовились, написали контрольную невнимательно или сделали ещё что-то не так. Но вместо того, чтобы работать над собой, они перекладывают ответственность на преподавателя или кого-то другого. Особенно меня забавляют ситуации, когда ребенок на вопрос о плохой отметке отвечает: «А я не знаю, почему двойка». Извини, как ты можешь не знать?!

Учителя же считают, что для получения пятёрки ребёнок должен в совершенстве знать их предмет. Но ведь каждый ученик — личность, он не может всё своё время посвящать школе, у него есть хобби и интересы, в которые он вкладывает время и ресурсы. Да и хорошая оценка чаще всего нужна лишь для аттестата и поступления, а знания в этой сфере не пригодятся вообще (но это уже вина не учителей, а системы образования).

К сожалению, есть такие педагоги, которые ищут любую причину для снижения оценки. Это расстраивает

Хватит опускаться до такого уровня, когда вы позволяете себе портить оценки, мотивацию и мнение о школе и образовании в ней. Помогайте детям, а не убивайте в них желание развиваться. Прекрасно, когда ребенок хорошо разбирается в какой-то теме и получает соответствующие оценки, но не всем это дано, а времени на то, чтобы разбираться, и средств на репетиторов может не быть, как и желания, которое вы же у него и отбили.

Поэтому было бы прекрасно по возможности помогать тем, кто в этом нуждается, а не только старательным любимчикам. Замечательно, когда преподавателя идут навстречу своим ученикам, от этого и больше активности на уроках появляется, что уж говорить о благодарности и уважении. Хорошо, когда учителя ценят старания. Им важна вовлеченность и наша заинтересованность.

В общем, я считаю, нам всем надо учиться договариваться, чтобы в конце получать желаемое, прислушиваться к друг другу.

4. Страх ошибки

Наша любимая школа воспитывает нас очень слабыми личностями, которые боятся что-то сделать не так. Если мы плохо написали тест, то автоматически становимся неудачниками в глазах педагогов, а их отношение становится хуже. Вопрос: почему у нас до сих пор существует мнение, что ошибки — это плохо? Ведь именно с помощью ошибок мы учимся, лучше запоминаем и усваиваем материал, становимся сильнее и умнее? Ошибки указывают нам на те темы, на которые стоит направить свое внимание.

Окружающие любят детей не за хорошие оценки. Но школе невыгодно об этом говорить. Представьте, как трудно приструнить детей, которых родители любят независимо от чего бы то ни было. Наша система не выдержит потока уверенных в себе людей, поэтому нас и учат, что самооценка должна зависеть от мнения окружающих и, конечно, от слов и оценивания специалиста.

5. Уравнивание

Ко всем подросткам у взрослых одинаковое отношение. Нас объединяют в одну группу исключительно по возрасту: но ведь 15-летние могут быть очень разными! Например, благодаря недавно прошедшему итоговому собеседованию в 9 классе, мы узнали, что довольно-таки много учеников в возрасте 15-16 лет еще даже не научились читать и выражать свои мысли. И объясните мне пожалуйста, как можно выдающихся детей приравнивать к таким индивидуумам только из-за того, что у них одинаковых возраст?!

Я считаю, что объединять детей в классы надо не по возрасту, а по общим интересам, стремлению к знаниям и развитию, тем же оценкам.

6. Ненужные предметы

Всю начальную и среднюю школу меня раздражало, что мы должны тратить время в школе на предметы общего развития: основы религиозных культур и светской этики, музыка и искусство, ИЗО, технология, ОБЖ, физкультура. Только три дня в неделю этих предметов не было и я занималась тем, что мне действительно интересно: ходила на мастер-классы, участвовала в спортивных соревнованиях. Я считаю, что предметы, затрагивающие личные интересы каждого, должны проводится в другом формате: тренинга, мастер-класса и т. д — и только по желанию ученика.

7. Профориентация

Сейчас я в 9-м классе. Многие мои одноклассники через несколько месяцев окончат школу. И мне очень обидно, что подросткам, которые скоро начнут взрослую жизнь, не помогли найти их собственный путь. В школе о профориентации почти не говорят, а у детей просто нет времени и возможностей заниматься поиском своего дела самостоятельно. Поэтому и вырастает так много людей, которые не понимают, чем хотят заниматься.

8. Досуг

Школа — второй дом. Как же часто мы все это слышим! Но ведь дома мы не только учимся и развиваемся, а ещё и отдыхаем и веселимся. Было бы классно добавить в школьную жизнь больше эмоций: устраивать вечера кино, тематические дни и дискотеки, конкурсы, игры, творческие вечера, беседы на выбранную тему и т. д.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Читайте также
Комментарии(23)
Автор себя относит к какой категории — кто «не умеет выражать мысли» или «выдающихся детей»? В тексте не хватает вишенки на тортике — претензии к меню в школьной столовой, а так все в полном комплекте, но именно из-за того, что представлен «полный пакет», и он настолько полон, что сложилось впечатление, что вы не можете себе ответить на вопрос зачем вы ходите в школу.
«вы не можете себе ответить на вопрос зачем вы ходите в школу.» — и действительно, зачем?
Абсолютно согласна, спасибо автору за отсутствие страха выразить своё мнение.
Действительно, это только мнение. Большая ошибка допускать вот такие «мнения» к секрьезному рассмотрению.
Агрессивные отношения передаются по цепочке: от вышестоящего начальства к директорам, от директоров к учителям, от учителей к детям. Чего вы хотите, если у нас директор поставлен в положение «мальчика для битья» и это закреплено законом https://direktoria.org/blog/ob-interesakh-i-idealakh/
Нуу так кто мешает открепиться от такого закона? Изменить и отношения, и законы?
Почему детям, как последнему бесправному звену, должны доставаться все неудовлетворённости взрослых?
Показать все комментарии
Больше статей