«Не верьте тем, кто считает, что незрячий ничего не может»: история победительницы Всероса
Стать призёром олимпиады — непростая задача даже для обычного школьника. Ольга Крылова — первый в истории незрячий призёр Всероса. В блоге образовательного паблика «Гумхаб» Оля рассказывает о своём олимпиадном пути и сложностях, с которыми она столкнулась.
Как незрячие пишут экзамены и олимпиады
Главная особенность — чтение по Брайлю требует больше времени, поэтому на ЕГЭ нам всегда дают дополнительное время, на олимпиадах, как правило, тоже. Если зрячий участник может быстро проглядеть текст, пробежать глазами в поисках нужной информации, то нам требуется больше времени.
Брайлевские распечатки для нас готовили в ЦПМ или в Высшей школе экономики. Недостаточно просто взять электронную версию обычных заданий и отправить на печать в брайлевский принтер. Сам электронный файл надо отредактировать, чтобы по Брайлю все отобразилось корректно.
Для работы с файлами с компьютера я пользуюсь программой экранного доступа (Jaws или NVDA), которая проговаривает текст с экрана, поэтому я работаю с ноутбуком всегда в наушниках. Единственное, программа не озвучивает фотографии и картинки, поэтому если pdf — это сканированное изображение, то я конвертирую его в другой формат, например, word, хотя иногда получается не очень. Работы победителей, например, я прочитать не могу, потому что там сфотографирован рукописный текст, который конвертируется только в картинки.
Сдаю работы я обычно в электронном виде. А интернетом пользуюсь абсолютно без проблем как с компьютера, так и с телефона.
Озвучивающая программа установлена и на телефоне, поэтому я так же, как и многие, могу надолго застрять в соцсетях, переписываясь или читая новости
Кстати, очень крутой девайс для незрячего школьника или студента — брайлевский дисплей (устройство, которое подключается к компьютеру и показывает текст с экрана брайлевскими точками). Это как бы бегущая строка. На ней переключаются, то выдвигаясь и становясь выпуклыми, то убираясь, Брайлевские точки. Но, конечно, специальный дисплей — штука очень дорогая.
О графиках, таблицах и древнерусском шрифте
Необычные древнерусские символы, к счастью, не представляют никакой сложности, потому что Оксана Осадчая, незрячая студентка программы «Филология» ВШЭ, недавно разработала для них систему брайлевских обозначений. Конечно, до реформы орфографии 1917 года, когда некоторые из этих символов еще не были исключены из алфавита и повсеместно использовались, брайлевские обозначения для них существовали, но они были созданы на основе французского и немецкого алфавитов, а значит, совпадали с буквами из алфавитов этих языков. Сейчас использовать для древнерусских символов комбинации точек, совпадающие с другими распространёнными буквами, не имеющими в плоскопечатном варианте с древнерусским ничего общего, неудобно.
Создать хорошие брайлевские обозначения для древнерусского было не так-то просто, но сейчас получившаяся система логична и понятна для преподавателей, работающих с незрячими. Теперь важно, чтобы те незрячие, которые хотят заниматься древнерусским, о ней узнали. Кстати, про Брайль для древнерусского рассказывается здесь.
А графики и таблицы тоже можно напечатать по Брайлю. Для нас печатали даже генеалогические деревья в лингвистических задачах на названия родственников в разных языках. С компьютера с графиками, по-моему, справиться невозможно, а вот таблицы вполне читабельны.
Подготовка к Всеросу
Я два года ходила на кружки по литературе, русскому и лингвистике, организованные ЦПМ и ВШЭ в нашей школе. Их ведут студенты Вышки из АПО. Они замечательные наставники, потому что совсем недавно сами прошли олимпиадный путь. Они дают ценные советы о стратегии поведения на олимпиаде, подсказывают, как в психологическом плане справиться с собой. Мне русский и лингвистику преподавали Маргарита Пинигина, Мария Кукушкина и Мария Аристова.
Ещё в этом году я была на интенсиве от коалиции к региону по русскому. А на постоянные занятия в ЦПМ, к сожалению, удалось приехать всего пару раз: в первую очередь потому, что родные меня до сих пор не отпускают ездить по Москве самостоятельно (но я намереваюсь это исправить в оставшееся до университета время). Настоящим спасением были олимпиадные кружки в нашей школе.
Прошлым летом я ездила на ЛЛШ (Летнюю лингвистическую школу), а в этом году была на осенних и весенних сборах с командой Москвы по русскому языку в подмосковном Голицыно. Также я уже упоминала Летнюю экономическую школу (ЛЭШ).
На ЛЛШ можно расширить представления о лингвистике и о науке в целом. Понять, чем вообще занимаются лингвисты, насколько это весело и интересно. Мы анализировали современную сетевую поэзию и особенности текстов pop-песен, на лекциях про онтолингвистику обсуждали, как язык учат дети, а на лекции, прочитанной антропологом, говорили о советских тайных языках, которые рождались, например, в фронтовых письмах.
Кстати, с экономикой я познакомилась тоже на ЛЛШ на лекции Данила Фёдоровых, которую он специально там прочитал для лингвистов.
А подготовки было больше конкретно по решению лингвистических задач: ежедневные задачные семинары и олимпиада, проводившаяся между участниками школы. Кстати на ней был тур по решению командной задачи с межнара. Мне кажется, что взаимодействовать в команде тоже нужно уметь.
А в Голицыно были по большей части именно всероссные задания. Безусловно, полезно видеть, как готовятся другие ребята. А еще благодаря ежедневным зачетам и другим проверочным удаётся объективно оценить, что уже достигнуто и какие слабые места остались. Ведь во всей олимпиадной подготовке самое необходимое — тренировка выполнения самих заданий. И еще Голицыно помогает самоорганизоваться, то есть тебе рассказывают, где и что можно найти для подготовки, а выучить и до конца разобраться надо самому.
О проблемах на выездных мероприятиях
Организаторы школ реагировали сначала очень настороженно. Всё-таки для них опыт обучения незрячих был новым. Но всегда шли на контакт. На всех школах я была не одна, а с сопровождающим из ЦПМ, поэтому у организаторов было меньше поводов для беспокойства.
Обычно ко мне было два основных вопроса. Во-первых, справлюсь ли я в бытовом плане, найду ли нужную аудиторию, наберу ли еды на обеде. И, во-вторых, смогу ли воспринимать информацию на лекциях, сдавать домашние задания.
Ориентируюсь я неплохо: если кто-то зрячий пару раз пройдет со мной определённый маршрут, то дальше я не заблужусь
С едой на обеде, которую надо накладывать со шведского стола, сложнее, но всегда находились ребята, которые не ленились помочь. Мне поначалу было сложно просить кого-то, но с негативной реакцией я не сталкивалась, за что всем-всем бесконечно благодарна.
Что касается лекций и заданий, я могу сдавать свои работы с компьютера, а сложности в восприятии возникают, только если преподаватель не читает то, что он пишет на доске. Я всегда прошу самих преподавателей это проговаривать, но для них это тоже очень непривычно. Поэтому низкий поклон тем, кто не стесняется и не забывает об этом.
Мы всегда просили преподавателей присылать презентации и задания на почту. Я читала с компьютера то, что остальные видели на слайдах, и выполняла задания, либо прочитав их на компьютере, либо по Брайлю. Да, наши студенты умудрялись успевать печатать перед лекциями что-то на Брайле при помощи Брайлевского принтера. Его они всегда брали на выезды с собой из ЦПМ.
Об организации олимпиад
Случай, когда поучаствовать не удалось, был только один. И это было связано не с особенностями комплекта заданий. Это был онлайн-тур олимпиады по иностранному, а задания были на картинках. Программой экранного доступа, которая озвучивает для меня любой текст с экрана компьютера, картинки не воспроизводятся.
Но на следующий год организаторы нашли решение. Мне прислали комплект заданий на почту, в течение времени, отведённого на решение, я отправила свои ответы.
Ещё был случай, когда для решения нужно было разобраться в таблице, которую некорректно напечатали по Брайлю
Я тогда растерялась (ну, конечно, и потому что сама задачка была сложной). Но в такой ситуации можно попросить организатора в аудитории просто прочитать эту таблицу, и записать себе что-то на черновике. Хотя если таблица большая, возможно, это не поможет.
Я не берусь однозначно что-то утверждать, потому что сама тогда не справилась, но призываю других участников не теряться в такой ситуации и не стесняться просить о помощи.
О том, что запомнилось больше всего
На всех выездах запоминались последние вечера и ночи, когда уже нет никаких домашек и тестов на следующий день, и хочется на последок допоздна болтать с новыми друзьями. А на ЛЛШ запомнилось, как Никита Змановский, представлявший русский жестовый язык на фестивале языков, согласился для меня с Андреем Якубым, единственных незрячих участников ЛЛШ, отдельно о нём рассказать. Может быть, кому-то мой интерес к жестовому языку покажется странным, но мне просто больше всего на свете нравится изучать новые языки. Это же настоящее чудо, как по-разному носители разных языков могут сказать об одном и том же!
А вот один случай, но мне он помогает по жизни не стесняться и ничего не бояться. В Голицыно мы писали контрольную по исторической грамматике. И за 5 минут до конца последней пары, за полчаса до контрольной, преподаватель нас спрашивает, есть ли еще какие-то вопросы. Тишина. И вдруг одинокий голос: «А расскажите про палатализации. Я в них ничего не понимаю».
Для человека, не связанного с древнерусским, это, конечно, пустой звук. Но мы эти палатализации упоминали на каждом занятии, переводя древнерусские тексты и вроде бы этого-то не знать — просто ужасно. Но я сама не очень-то разбиралась в теме. Но промолчала, как, может быть, и многие другие в аудитории. А преподаватель спокойно стала рассказывать.
Я в душе настоящая трусиха. Предпочитаю промолчать, чтобы не показаться глупой, причём даже не перед преподавателем, а перед ребятами
Но глупо как раз стесняться спросить, потому что то, что непонятно, потом обязательно где-то всплывет. А ни один хороший преподаватель в ответ не начнет злиться, а обязательно расскажет. Хотя с негативными реакциями учителей я тоже встречалась, но это не было связано с олимпиадами, и говорит как раз не в пользу учителя.
Советы по подготовке к олимпиадам
К сожалению, даже в тех городах, где с олимпиадной подготовкой в целом все очень неплохо, о создании специальных условий незрячим ничего не знают. Проблема в том, что на федеральном уровне законодательно не закреплено норм, которые раз и навсегда их определяли бы. В том числе не прописано условие о дополнительном времени, которое необходимо, так как чтение по брайлю медленнее, ориентироваться по тексту дольше. Хотя на ЕГЭ дополнительное время дается всегда.
Насколько я понимаю, сложности у незрячего участника начинаются при проходе на регион, где уже от воли судьбы зависит, на какие условия согласится дать организатор. Поэтому остается хорошо готовиться, может быть, пытаться рассказать и напомнить организаторам о себе, возможно, они пойдут навстречу. А еще, если позволяют обстоятельства, можно для написания каких-то олимпиад поехать в более крупный город, где о незрячих знают больше и где готовы что-то делать для участников с особенностями.
Главное, не сдаваться, если кто-то где-то отказал. Никогда не верьте тем, кто считает, что незрячий человек вообще ничего не может, пусть он сидит дома на печке, а не пытается чего-то на олимпиаде добиться. Есть много примеров, доказывающих обратное.
Конечно, обязательно уметь работать с компьютером. И мне кажется, важно перенимать опыт и у зрячих ребят, и у незрячих олимпиадников из других городов. Насколько я понимаю, иногда бывает так, что у школы даже есть возможность напечатать задания, но люди в силу неопытности не могут этого сделать.
Опять же, общаясь со сверстниками, узнаёшь, что олимпиады — это не что-то невероятно сложное, подвластное только вундеркиндам. И просто становишься смелее, понимаешь, что есть куча всяких возможностей, о которых ты даже не подозревал.
Важно ездить на сборы, выездные школы, опять же, чтобы посмотреть, как готовятся другие. Мне кажется, сборы вообще очень мобилизуют, помогают проверить себя. Но ехать желательно с кем-то, кто сможет прочитать что-то с доски (особенно в случае с математикой). Лучше, если этот человек будет немного понимать в данном предмете, просто чтобы он сам не потерялся и смог нормально прочитать. Но даже если нет, главное, чтобы он просто был заинтересован в том, чтобы помочь. Попробуйте уговорить организаторов разрешить поехать с родителем, учителем, просто другом.
В общем, ни перед чем не останавливайтесь, и тогда всё получится. А я от всей души желаю вам удачи и вдохновения!
Беседовала Виктория Борисова.
Администрация Гумхаба от всей души благодарит Ольгу за интервью и желает успешного начала университетской жизни!
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
