Онлайн-обучение: после трёх уже можно

Психологи, педиатры и физиологи сходятся во мнении: мы свидетели небывалого эксперимента по вхождению детей раннего возраста в цифровую среду. Эта область до сих пор мало изучена, и наука не даёт точных ответов на важные вопросы. Но мы не можем ждать. Редактор «Фоксфорда» Соня Самсонова рассказывает, какие из обучающих онлайн-продуктов подходят детям.

Онлайн-обучение было привычным делом для советских детей ещё в 30-х годах прошлого века. Первые онлайн-курсы были интерактивны и при этом безопасны для зрения и нервной системы. Ведущие программ демонстрировали безупречные образцы литературной речи и опирались на актуальные научные данные. Эти чудесные курсы доступны и сегодня, а размер их аудитории исчисляется миллионами человек. Конечно, речь идёт о радио. Ведь это тоже онлайн-вещание: можно слушать в интернете, а можно через приёмник.

В отличие от школьных и даже детсадовских занятий старые советские и новые российские выпуски детских программ отвечают современным требованиям. Радиопередачи ориентированы на определённый возраст, учитывают особенности детского восприятия и мышления, непродолжительны по времени и, самое главное, — интересны детям. В радиозанятии можно участвовать даже если ничего не знаешь, даже если случайно поймал волну, а если захотел, можно выключить.

Принцип свободного входа-выхода и отсутствие требований к уровню подготовки учащихся соответствуют стандартам открытого образования. Вот только детских радиостанций сегодня раз-два и обчёлся, к тому же понятие онлайна у всех ассоциируется с интернетом. Учебные площадки в интернете в отличие от традиционных школ гибко подстраиваются под потребности пользователей. Люди выбирают образование в сети для себя и детей. Профессиональные учителя и программисты создают оптимальные условия для образования в онлайн-среде.

Точно не с рождения

В психологии принято опираться на возрастную периодизацию Д. Б. Эльконина. Он охарактеризовал этапы развития ребёнка и особую деятельность, благодаря которой ребёнок двигается вперёд. Эта деятельность называется ведущей, и взаимодействие с цифровыми устройствами ни на одном из этапов ею не является.

0 — 1 год

Ребёнок до года полноценно развивается в близком эмоциональном общении с родителями, главное — спокойная доброжелательная обстановка, ласковое общение, телесный контакт. Младенец только пришёл в этот удивительный мир. Малыш бросает ложку в 125-й раз — ему не очевидно, что ложка упадёт. Он ещё не понял, как действует гравитация. Другая важная задача — заставить свои руки и ноги слушаться, двигаться согласованно: сперва брать и удерживать предметы, затем садиться и ползать, вставать и шагать. Дети устают от познания окружающего и спят 2-3 раза в день. Здесь не до планшета.

1 — 3 года

Ребёнок освоил основные движения и самостоятельно ходит. Ведущей деятельностью теперь является использование различных орудий и изучение физических свойств предметов. Шуба пушистая, пол твёрдый, мама тёплая, собака громкая, каша липкая. Завтра то же самое. И так из недели в неделю дети проверяют постоянство явлений, стабильность этого мира.

Мозг ребёнка развивается за счёт образования новых нейронных связей. Эти связи формируются, когда он активно действует. Малыш залезает в коробку, чтобы исследовать границы своего тела. Он получает сигналы от кожи и мышц, а затем соотносит информацию с образами в мозге. Ребёнок будет делать это ещё много раз, прежде чем научится на глаз определять вместимость чемодана и ящика комода.

Дети залезают на диваны, тумбы и клумбы, чтобы учиться координировать движения, держать равновесие, оценивать расстояние до предметов и рассчитывать усилия. Такие знания и навыки необходимы в реальном мире, чтобы понимать, как всё работает и управлять собой. Нельзя научиться жизни через гаджет — в плоском мире «чёрного зеркала» действуют свои законы. Ребёнку нужны настоящие игры, чтобы нормально развиваться эмоционально, интеллектуально и физически.

Вначале ребёнок овладевает крупными движениями, затем переходит к точной координации и развитию тонкой чувствительности. Разнообразные впечатления закладывают основу для создания представлений на основе словесных описаний. Дети, недополучившие сенсорный опыт в первые годы жизни, испытывают трудности с освоением школьной программы.

Использование интерактивных медиа детьми раннего возраста может привести к замещению сенсомоторной активности (манипулирования предметами, лазания, конструирования), необходимой для дальнейшего понимания математики и экспериментальных наук

Помимо психофизиологической основы развития ребёнка на этом возрастном этапе зарождается примитивная детская игра. Ребёнок подражает взрослым и катает куклу в коляске, лечит собачку, кормит мишку. Вхождение в игру — значимый этап, который нельзя пропустить, поскольку после трёх лет только в игре развиваются ключевые психические функции: память, воображение, внимание, самоконтроль, эмпатия. Ребёнок, который не умеет играть со сверстниками, упускает возможности развития.

Некоторые родители по своему усмотрению дают маленьким детям гаджеты вопреки предостережениям специалистов. Как правило, это происходит в двух случаях.

1. Пусть идёт в ногу со временем

Одни родители боятся, что ребёнок упустит время и не сможет так же быстро освоить цифровые устройства в более позднем возрасте. Научного подтверждения этой позиции на сегодняшний день не существует. При этом несомненно то, что возраст один-три года является сенситивным для развития восприятия, движений, овладения речью. То есть никогда позже у ребёнка не будет возможности научиться воспринимать мир, двигаться и говорить так хорошо, как сейчас.

Специалисты считают, что время, проведённое за планшетом или смартфоном, — это когда ребёнок не карабкается, не ходит, не ползает и не изучает окружающий мир

2. Мне нужно его чем-то занять

Другие родители не умеют организовать режим дня и заинтересовать ребёнка полезными делами. Утомлённые повседневными заботами они вручают крохе смартфон. Конечно, бывают особые случаи, в которых до появления мобильных устройств ребёнок просто кричал: болезненные процедуры или завершение утомительной автомобильной поездки. Здесь использование гаджетов понятно и оправданно. Однако всё чаще возникают ситуации, когда родители приучают ребёнка к цифровым устройствам, чтобы он не мешал готовить или заниматься другими домашними делами. Незаметно список важных дел, когда ребёнок мешает, становится всё длиннее одновременно с увеличением экранного времени малыша.

Отдельно следует сказать о ситуациях, когда планшет и смартфон используют для отвлечения и развлечения ребёнка, если он расстроен, злится или заскучал.

Эксперты единодушны: отвлечение ребёнка не даёт ему сформировать внутренние механизмы саморегуляции

Жизнь полна неожиданных и не всегда приятных ситуаций, с которыми нужно учиться справляться самому. Мы знаем, к чему приводит привычка «убегать» от сложностей и прятаться в виртуальной реальности. Это вредит и ребёнку, и отношениям в семье.

Поскольку ситуации, когда ребёнок до трёх лет получает в руки гаджет случаются всё чаще, важно помнить о правилах.

• Приложения и видеоконтент соответствуют возрасту ребёнка.
• Работа с устройством приносит удовольствие.
• Задания выполнимы для ребёнка.
• Хорошие игры предполагают возможность участия и обсуждения для родителей.

Не стоит предлагать ребёнку задачи повышенной сложности, это только демотивирует. Видеосюжеты и игры не должны быть страшными или вызывать тревогу. Любой образовательный эффект будет выше, если вы примете участие и спросите, чему научился ребёнок, что ему показалось особенно интересным или трудным.

Почему после трёх?

До появления планшетов не было никаких сомнений в том, что просмотр видео на компьютере и телевизоре негативно влияет на зрение и психику детей. Исследователи говорят, что дети младше 2,5 лет «не учатся через телевидение и видео так, как через реальное практическое взаимодействие».

В 2014 году была предпринята попытка теоретически обосновать различия между просмотром видео и работой с современными приложениями для смартфонов и планшетов, ведь различия очевидны. Но пока никаких экспериментальных данных об этом нет.

Самый ранний возраст, в котором ЮНЕСКО рекомендует использовать информационно-коммуникационные технологии для воспитания и образования детей, — это три года и не дольше 10-20 минут.

Восприятие является главным процессом для ребёнка до трёх лет. Его интересует то, что он быстрее и ярче воспринял. Сияющая картинка на дисплее и успешное решение простых задач формируют зависимость у малыша. Достичь успехов в реальном мире несколько сложнее, чем заслужить аплодисменты в игре. Путь формирования игровой зависимости одинаков и в два и в 22 года: виртуальные достижения положительно влияют на самочувствие человека. Зависимый от гаджетов радуется успехам и теряет связь с реальностью.

Что можно трёхлетке

Интересными и полезными для ребёнка могут быть следующие типы контента:

• видеоролики и фотографии, в том числе с его участием;
• мультфильмы по возрасту;
• аудиоматериалы: детские песни, сказки, стихи, спектакли, передачи;
• пазлы и сортировка по форме;
• рисование и раскрашивание;
• решение логических задач;
• знакомство со звуками и числами.

Психологи Московского центра экспертизы игрушек считают, что работа с таким содержанием «развивает скорость мысли, внимательность, сообразительность, умение предвидеть, планировать свои действия, закладывать основы аналитического и стратегического мышления». Ребёнок развивается, когда он сам сознательно действует и контролирует результат. Соответственно, развивающая игра «должна открывать возможность для активных действий ребенка и выражения чего-то своего — своего голоса, своих движений, своих замыслов».

Образовательные ресурсы для дошколят

Игры и приложения для детей раннего возраста не требуют последовательного прохождения уровней, да этого и невозможно требовать от малышей. Дети постарше уже могут ставить краткосрочные образовательные цели и понимать логику своего движения к ним. Поэтому для пятилеток разработаны онлайн-порталы, веб-сайты, видеоуроки, аудиокурсы и приложения различной тематики. В соответствии с образовательными потребностями ребёнка вы можете предложить ему изучение языков, программирование, живопись, фитнес, а также продолжить обучение основам математики, грамоты и знакомство с окружающим миром.

Цифровое образовательное пространство школьника

Если младшие школьники ещё нуждаются в совете взрослых, то современные подростки и старшеклассники сами прекрасно ориентируются в многообразии образовательных возможностей сети. Для учащихся 1-4 классов разработаны краткосрочные, продолжительностью в несколько недель, и долгосрочные, рассчитанные на весь учебный год, курсы. Можно не только выбрать отдельные предметы или предметные области, но и полностью учиться онлайн в одной из начальных школ в интернете, а с 11 лет можно даже поступить в «Хогвартс» или «Фоксфорд».

Какую бы форму онлайн-обучения вы ни выбрали для своего ребёнка, следите за соблюдением трёх принципов:

• соответствие образовательных задач возрасту ребёнка;
• учёт экранного времени: не более 20 минут в день для трёхлетки, не более часа для дошколят и не более двух часов для школьников;
• сохранение зрения и осанки — расстояние от глаз до дисплея не менее 30 см, выполнение упражнений гимнастики для глаз и разминки для всего тела при работе с устройством более 30 минут.