4 способа провести урок эффективно: пусть смотрят в окно и слушают
Провести урок интересно — это творческая задача. Помимо общих методов педагогики нужно учитывать особенности современной аудитории, её стремление получить сразу и внимание, и свободу, и знания. Дмитрий Карпов предлагает четыре способа провести хороший, содержательный урок, который обязательно запомнят учениики.
1. Приводите примеры из жизни
Часто учитель тратит время на рефлексию без видимой цели, как драматический герой на сцене. Это работает плохо, часть учеников скучает, другая часть испытывает восторг от возможности просто сидеть и слушать непонятно что.
Обязательно делайте два отступления по паре минут (пространные истории люди не любят — лучше кратко, но содержательно) в течение урока, для того чтобы связать учебный материал и тему с реальной жизнью, с окружающим миром. Ученик должен понимать, где в реальности живёт получаемое знание и опыт. Если учитель не знает, где в жизни обитает его предметная область преподавания — у него проблема с компетентностью. Для объяснения каждой темы всегда имейте в запасе несколько примеров из жизни — хорошие и компактные истории.
2. Комбинируйте методы
Используйте «двойной слой» учебного материала. Теоретическая часть будет усваиваться хорошо, если в это же время аудитория выполняет практическое задание по теме — средней сложности, но увлекательное. Тогда ученикам сразу станет очевидна связь между теорией и практикой её применения. Тут важно не усложнить. Ниже будет совет на фазам интенсивности урока. Иногда эти слои могут быть мультимедийные.
Пока ученики решают задачу, запишите на видео процесс их работы, размышлений, каракули, черновики. Позже можно будет показать, как возникающие на листе идеи, решения, гипотезы буквально трансформировались в решения или зашли в тупик. Люди отлично обучаются, когда видят процесс своего мышления со стороны. Но стоит договориться о методах заранее.
Имейте пару понятных средств измерения эффективности урока. Например, введите «урок за минуту» — активный формат, когда студент пишет на видео хронометражем в минуту всё, что он запомнил. На следующем уроке можно за минуту записать, что ученик запомнил с прошлого занятия и сравнить обе записи. Так за пять минут у вас появляется объективное измерение удерживаемой в памяти информации, которая, в отличие от многих инструментов, ещё и окрашена эмоционально и индивидуальна. Но нужно согласовать формат с ребятами и их правом на личное и частное.
3. Экономьте время урока
Не тратьте время на «административку», пропустите проверку присутствующих учеников по списку, переклички или их записи в список. Достаточно сделать фото аудитории на мобильный за пару минут до окончания урока, когда все цели занятия уже достигнуты. Дисциплина важна, но она должна достигаться желанием ваших учеников не пропускать интересный материал, а не страхом попасть в список на отчисление или другими инструментами принуждения.
4. Регулируйте интенсивность подачи материала
Начните с короткого задания, которое позволит на практике познакомиться с предметной областью, помните, что правило Миллера «7 ± 2» работает, когда вы удерживаете внимание аудитории на запоминании буквально семи объектов мышления, образов, схем, формул. Когнитивная нагрузка очень зависима от эмоционального восприятия.
Быстрое выполнение задания, максимальные усилия за короткий промежуток времени создают хорошую эмоциональную оценку деятельности («ничего себе, на что я способен, оказывается»). Её стоит сбалансировать спокойным обсуждением результатов, выводами, которые подтвердят или опровергнут рассматриваемые учебные вопросы.
Но степень вовлечения ученика не может быть максимальной на всей траектории урока. Это стоит помнить.
Ученик запомнит только 5-12 минут материала, как нам говорят исследования, в зависимости от его качества и выразительности
Разделите урок на четыре фазы, причём самая интенсивная часть может быть в любой из фаз, но только в одной из четвертей занятия, остальные три или позволяют подготовить класс к «учебному спринту» или разобрать и закрепить его результаты.
Меняйте пространство урока, даже в одной аудитории можно «развернуть» или «перевернуть пространство». Иногда, когда весь класс стоит и смотрит в окна, наблюдает за жизнью вне урока, начинается самое интересное — ученики к вам спиной, но слышат вас и понимают гораздо лучше, поскольку связывают услышанное с массой случайных визуальных образов за окном.
Знаю, что вы всё это знали, что применяете, что умеете. Вы же молодец, вы учитель, наставник.
Иллюстрация: Shutterstock (Kit8.net)
