«Как я ненавидел Рудольфа». Откуда у детей берутся воображаемые враги
Это сейчас психологи в один голос говорят, что ребёнок — уникальная личность, поэтому его желательно ни с кем сравнивать. Иначе потом будут комплексы, душевные травмы и так далее. Раньше от родителей нередко можно было услышать что- то вроде: «Посмотри на Дашу, она такая чистюля, не то что ты!» Учитель Арсений Попов вспоминает «воображаемого врага» из своего детства.
Почему-то мама любила постоянно меня с кем-нибудь сравнивать, причём на фоне сравниваемого я всегда проигрывал. Причем чаще всего в человеческих качествах. У меня было отвратительное поведение в школе, из-за чего порой страдала и успеваемость, но это не так волновало маму как чёрствость моего сердца. Я был интровертом и социофобом, одиноким волком. Друзья у меня были, я был весельчаком и душой компании, если это были самые близкие друзья. Поэтому можно было и не заметить, что я всегда предпочитал одиночество. Снаружи могло показаться, что я какой-то источник неиссякаемого веселья. Друзья, а потом и девушки как-то сами меня находили и начинали со мной дружить.
Наверно, отсюда и закралась в голову моей маме мысль, что если я не показываю постоянно своих чувств, значит я менее чувствительный, чем моя сестра, дядя Петя, соседка с третьего этажа или дальний родственник из далёкого прошлого. Иногда это мог быть какой-нибудь уголовник, который, тем не менее, очень любил маму.
Но наибольшая разница в душевной теплоте наблюдалась с сыном коллеги, назовём его условно Рудольфом. Рудольф никогда бы так не поступил, Рудольф всегда помогает маме, Рудольф не забывает звонить каждый день (это когда я уже жил отдельно — Рудольф сопровождал мою жизнь на протяжении нескольких лет), Рудольф то, Рудольф сё.

Забавно, у меня никогда не возникала мысль, что, может быть, нужно вести себя как Рудольф, чтобы понравиться маме. Вместо этого я бурчал что-то вроде «ну и живи со своим Рудольфом», чем укреплял свои позиции в жестокосердности. Зато Рудольф стал моим воображаемым врагом. В первое время, бывало, я желал ему всяких пакостей. Его успехи вызывали недоверие, его чувствительнось представлялась мне ненатуральной и наигранной.
Пару раз я его даже видел — ничего особенного, человек как человек, без нимба над головой. Собственно, сам Рудольф был тоже в некотором смысле воображаемым маминым идеалом, потому что сложился его образ на основе рассказов коллеги.
С возрастом я стал более открытым и общительным, но отголоски детства всё ещё живы. До сих пор я не понимаю, зачем нужно постоянно демонстрировать свою любовь, симпатию, дружбу. У меня есть друзья, с которыми я могу не общаться месяцами и даже годами, но уверен, что всегда могу рассчитывать на их помощь в трудную минуту. Мы можем долго не переписываться, но однажды возобновить диалог как будто остановили его вчера.
С Рудольфом мы познакомились уже во взрослой жизни, по работе. Чудесный человек, зря ему в детстве желал всяких пакостей. А вот мама частенько начинает разговор словами «Не забыл обо мне?».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







