В этих «о», «ё» и «е» после шипящих черт голову сломит. Но мы-то не черти. Образованные люди! Сейчас интеллигентно во всем разберемся. Хотя бы затем, что правописание этого слова проверяют на ЕГЭ.
Меня интересует:
Правильно: девчонка
Почему правильно писать не «девчёнка», а «девчонка»
Правильно писать девчонка — с «о» во втором слоге. Потому что есть правило:
Когда корень существительного оканчивается на шипящую (ж, ч, щ, ш), к нему из уменьшительно-ласкательных суффиксов -онк- и -ёнк- присоединяется только -онк-.
Держите примеры:
- Ручонка,
- Распашонка,
- Деньжонки,
- Девчонка.
А как же тушёнка, печёнка, напряжёнка и запрещёнка? Тут тоже шипящие, после них тоже то ли «о», то ли «ё»!
На эти слова правило не распространяется. Потому что уменьшительно-ласкательный суффикс здесь не -онк- и не -ёнк-, а -к-. «Ё» в этих словах появилась на другом этапе — когда из глаголов образовывались причастия, с помощью суффиксов -ён- и -ённ-. Поэтому запрет присоединяться к корням с шипящими на конце не действует.
- Тушить + -ён- = тушёный
- Тушёный + -к- = тушёнка
- Напрягать + -ённ- = напряжённый
- Напряжённый + -к- = напряжёнка
«Девчонка» — пренебрежительное слово?
Зависит от контекста. -Онк- — универсальный суффикс, который может иметь как уменьшительно-ласкательный, так и уничижающий заряд.
Как именительный темы — то есть существительное, которое само по себе является предложением, задающим предмет дальнейшего разговора и его интонацию, — девчонка почти всегда звучит уничижительно:
- Девчонка! Она не знает еще жизни, полна иллюзий.
- Девчонка, что сказать. Ветер в голове, только и думает, что о парнях да о шмотках.
После этого «Девчонка!» сказать что-то хорошее не получается. Если и оставлять именительный темы, то девчонку придется менять на богиню или что-то наподобие того. Чтобы звучало не парадоксально, а органично. Тут, сами понимаете, причины не столько языковые, сколько культурные. Андроцентризм, мизогиния и далее по списку.
В контекстах, где девчонка — обычное существительное, выражающее обычное подлежащее или дополнение, смысловой оттенок может быть уже разный. Он зависит от того, позитивный посыл у говорящего или недобрый. Почувствуйте разницу:
- Эта девчонка сегодня в ударе!
- Эта девчонка сегодня такого натворила!
Источники: Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / под ред. В. В. Лопатина. — М.: Эксмо, 2009
Обложка: © annacovic / Shutterstock / Fotodom
Давайте на пальцах обьясню, как цепляясь за нормы — вы теряете богатство средств выражения.
Буква ё в данном примере — смягчает ч после себя, и слово читается мягче. В зависимости от ситуации это позволяет передавать конотации, тонкие нюансы смысла — например нежность, умиление, фамильярность.
И вы практически единственный лаконичный способ иметее, передать с этим словом подобный оттенок смысла — писать через ё. Другого такого же красивого и лаконичного способа — нет.
Проверьте, хорошо ли вы знаете русский язык
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
