«Винегрет, в котором легко запутаться». Почему школьникам скучно на обществознании

По статистике, обществознание — один из самых популярных предметов для сдачи на ЕГЭ. Но, кажется, причина такой популярности вовсе не в большой любви школьников к уроку. Почему же знания, которые могли бы оказаться максимально полезными для детей и подростков, превращаются в скудный и сухой пересказ одно и того же материала каждый год? Разбирается наш блогер, учитель истории Антон Андреев.

Обществознание говорит о важнейшем феномене в жизни человека — об обществе, в котором живет каждый из нас. Но современная программа по этому предмету — это винегрет из всех социальных наук, в котором легко запутаться. Сделать обществознание скучным и сложным — просто. А вот разобраться, зачем нужен этот урок в школе и сделать его понятным и интересным для школьников, — тяжело. Что для этого нужно? Давайте разберемся!

Программа по обществознанию в последние годы бесконечно растягивается, усложняется, а иногда и наоборот превращается в беспредметные разговоры, в которых тяжело найти минимальные единицы содержания. Как оценить, разобрался ли семиклассник в теме про профессии или пятиклассник в теме про режим дня или устройство торговли? В средней школе обществознание превращается в предмет, который никто не хочет вести: нудно, скучно, неинтересно, непонятно, как и что оценивать. Почему так происходит?

Одни и те же неактуальные темы

В чем же главная проблема этого урока? Курс растянут на бесконечное количество времени: с 5-го по 11-й класс. За это время ученик осваивает одни и те же темы, просто в разных форматах и на разной «глубине». Учитель не знает, о чем говорить на уроке, не понимает, какие знания и компетенции должны быть сформированы и как их проверять.

Обществознание становится каким-то набором отдельных тем, сюжетов, идей, между которыми очень тяжело найти логические и понятные связи

Возможно, стоит подумать о том, чтобы отказаться от классического деления по сферам жизни общества и перейти к иной тематической организации курса, может быть, исходя из социального опыта самого ребенка. Говорить не о теории экономики, а о том, как сфера экономики входит в жизнь подростка — карманные деньги, цены, магазины, подработки. Возможно, стоит сделать больший упор на тех вопросах, которые волнуют школьника — личные отношения, отношения с родителями, основы социальной психологии и психологии личности. Может быть, использовать урок обществознания для более глубокого знакомства с сами собой и с одноклассниками.

Много знаний, мало умений

Ученик должен выучить, например, формы политических режимов или факторы производства, но непонятно, чему именно он должен научиться, как применять эти знания в жизни, какие конкретные навыки связаны с этими понятиями и феноменами. Даже экзамен по обществознанию предполагает проверку теории, а также одного единственного навыка — работы с текстом (составьте план, прочитайте текст, ответьте на вопросы). Чтение текста — важный навык, но как он связан с обществознанием?

Программа по обществознанию совершенно оторвана от истории. Про рабовладение в Древнем мире ученик узнает в 5-м классе, а об экономических формациях, эксплуатации, наемном труде — гораздо позже. Может быть, было бы полезно синхронизировать курсы истории обществознания, чтобы дети понимали, как феномены социальной жизни проявляли себя в истории страны и мира.

Что делать прямо сейчас

1. Проблема школьного курса обществознания — в излишней теории. Невозможно объяснить пятикласснику теорию экономики, сущность торговли, устройство добавочной стоимости. Выход один — опираться на личный опыт самих детей. Не рассуждать об экономике, а поговорить с детьми, как они с родителями ходят в магазин, что им нравится или не нравится, что им запомнилось, что непонятно. Из личного опыта школьника можно корректировать содержание: говорить больше о том, что школьникам совсем непонятно, и не зацикливаться на темах, которые очевидны и просты.
2. Бережно относиться к тому, что переживает ребенок. Однажды коллега вела урок о семье и дала какое-то творческое задание написать про свою семью, родителей. Один ребенок начал плакать: у него дома была только бабушка, родители умерли, и он не мог понять, о какой семье и каких родителях ему писать. У детей в средней школе уже есть социальный опыт. Важно быть максимально тактичными, давать нейтральные задания. Быть может, опираться на курс истории, литературы, на произведения искусства.
3. Делать максимальный упор на активные методы обучения. Не рассуждать, как устроены деньги, а провести в классе небольшую игру; не читать лекцию о профессиях, а провести ярмарку вакансий, где дети подготовили бы рассказы о профессиях (об интересных профессиях, необычных, о профессиях родителей); не произносить монологи о сохранении природы, а выяснить, какие есть экологические проекты в районе, области, в городе, попросить детей предложить свои идеи в этой сфере: что бы они сделали для сохранения природы? Обществознание должно быть не теорией, а временем «живого» соприкосновения с обществом, его проблемами, трендами. В этом контексте хорошо подходят деловые игры. Разбираем политику? Давайте попробуем провести выборы президента класса. Обсуждаем экономику? Давайте сделаем самую простую учебную фирму. Конечно, это тяжело делать в младшей средней школе, но и здесь есть варианты работы. Нужно «пройти» духовную сферу и нравственность человека? Прекрасно, давайте разработаем этический кодекс класса, выясним, какие нормы предлагают ученики, какие из них совпадают, какие нет, почему.

Современный мир дает учителю обществознания совершенно новые возможности. Все игры можно транслировать в соцсети, вести дневник класса (например, создать отдельное сообщество в соцсети и отмечать, что сделал или пронаблюдал каждый ученик в той или иной сфере — как мы сохраняем природу), сделать паблик учебной фирмы с настоящими маркетинговыми ходами или дневник избирательной кампании выборов президента класса — заседания ЦИК, утверждение списков кандидатов, списков избирателей.

Главное — сделать так, чтобы социальный опыт ребенка и курс обществознания были связаны друг с другом. Ученик должен понимать, что общество, в котором он живет, действует и развивается по определенным законам, которые уже выявлены и изучены в социальных науках. Соединение личного опыта и научных знаний — путь к тому, чтобы урок обществознания обрел новый смысл и превратился из лекций про функции денег при капитализме в возможность обсуждения социальных феноменов и развития навыков их использования.

Фото: Triff / shutterstock / fotodom