Кто в классе хозяин: ученик или Марьиванна (и для кого звонок)

Кто в классе главный — учитель или ученик? Многие родители (да и педагоги) считают по-разному. Преподаватель английского Анна Петрова больше не работает в школе. Ей захотелось со стороны взглянуть на этот вопрос и понять, кому достаются главные роли в «школьной пьесе» и почему в наше время дети всё ещё учатся зубрить учебник, когда могли бы делать классные проекты.

Диктатор или либерал

В первую очередь, многое зависит от стиля преподавания. Если вы любите самоутверждаться за счёт явно уступающих вам по силе и жизненному опыту учеников; если вы не против дать пинка семилетнему хулигану, который слишком шумно ёрзал на стуле, то у меня для вас плохие новости: вы — диктатор, и нижеследующее про вас.

• Устал? Шестилетка должен сидеть прямо и не шевелиться весь урок, какой «устал»? Я же как-то сижу на стуле ровно. Все шесть уроков подряд. Я, пятидесятидвухлетняя тётя с артритом.
• Эй! Кто там не согласен, что Катерина — это луч света в тёмном царстве? Получайте свои два балла! В следующий раз, может, сначала подумаете, а потом уже будете «своё мнение высказывать».
• В туалет? Сколько можно? На перемене сходишь!

Примеры можно приводить бесконечно, а объединяет их желание беспрекословного подчинения со стороны учеников и безграничного их контроля учителем. Такой учитель, безусловно, считает себя главным в классе.

Ученики для него — нечто вторичное, серая масса пластилина, из которой учитель лепит тех, с кем ему удобно и просто работать

Тех, кто сидит ровно, молчит и делает так, как ему сказали.

Существует и полная противоположность диктатора — либерал. От такого учителя, скорее, можно услышать следующее:

• Витенька, ты не хочешь делать это упражнение? Ничего страшного, мы сделаем другое. И это тоже? Ну ладно… Давайте тогда ещё разок споём все вместе!
• Дети! Феденька может пукать на уроке столько, сколько он захочет!
• Вы хотите поиграть? Шестой раз за урок? Я не против!

Там, где работает либерал, всё вращается вокруг исполнения желаний учеников. Примеры этих двух стилей, конечно, довольно радикальные и в чистом виде встречаются довольно редко. Но в целом, стиль преподавания зависит от различных факторов: и от личных качеств учителя, и от того, как и где его самого учили учить других людей, и и от конкретного класса и учеников. Тем не менее, стиль преподавания в чистом виде не может являться единственной причиной, определяющей, кто в классе играет «главную роль» — учитель или ученик.

Учитель — больше не авторитет

Да, тут не обойтись без банальных вещей. С появлением интернета роль учителя изменилась. Теперь он априори не может считаться единственным источником знаний и единственным носителем правды. Сегодня ученики имеют свободный доступ к любой информации, в которой, кстати, их никто не учат разбираться — фильтровать, анализировать, оценивать критически.

Миссия педагога теперь не в том, чтобы давать информацию, а в том, чтобы развивать в учениках навыки и умения самостоятельного поиска этой информации, а также научить отличать правду от лжи в различных источниках.

Читайте также

«Учитель всегда прав» и ещё 7 стереотипов о российской школе, которые её портят

К сожалению, очень многие учителя до сих пор этого не осознают. Да и как многие их них, воспитанные ещё в советское время, могут справиться с таким объёмом противоречивой информации, если сами не обладают навыками критической оценки прочитанного. Что уж тут говорить о том, чтобы научить этому новое поколение.

Первое, что должен осознать учитель — в глобальном смысле он теперь уже не авторитет (не тот, который был раньше).

Именно поэтому одна из современных методик образования звучит как student-centered learning или SCL («образование, ориентированное на учащегося»).

Убогая презентация — это не проект

Дело в том, что в нашей традиционной методике преподавания ученику отводится довольно пассивная роль: он только принимает и воспроизводит знания. В современном мире этого недостаточно. Особенно недостаточно, если требуется воспитать в учениках самостоятельность, активность и критическое мышление.

Обучение SCL предполагает комплекс методов обучения, отводяющий ученику роль исследователя, который (под покровительством учителя) открывает для себя новые законы, понятия, лексику и т. д.

Правило очевидное!

Когда ты узнаёшь что-то сам, а особенно прилагаешь к этому усилия, то вероятность запоминания в долгосрочной перспективе значительно увеличивается

Конечно, в наших школах активно используют так называемый метод проектов, который, в том числе, можно отнести к SCL. Однако, используют его в большинстве случаев неправильно. Мне очень жаль, когда убогую презентацию называют проектом. Да, это предполагает самостоятельный поиск информации, но ключевого смысла не несёт.

Что называется проектом, например, в Германии? Допустим, школьники изучают историю своего района: они берут интервью у местных жителей, собирают материал, пишут статью, а статью потом печатают в местной газете.

Ключевой момент здесь в том, что они не просто получают отметку от преподавателя. Да она и не так важна для многих, что правильно — свет клином на отметках вовсе не сошёлся. Суть такого проекта в том, что труд учеников не был бесполезным, а вылился в практический результат. И вот это уже имеет огромное значение, даёт школьникам большую мотивацию к обучению.

Методов SCL существует большое множество, и если погрузиться в эту тему, можно найти ещё много нового, интересного и полезного.

В заключение мне бы хотелось сказать, что учителю, в первую очередь, нужно развиваться самому. Иначе есть опасность преаратиться в карикатурного Диктатора, которого ученики всегда будут за глаза называть «тупым» и «безмозглым».

Советую коллегам периодически сбивать с себя учительскую спесь, быть открытыми ко всему новому и не переставать развиваться. Удачи!