Бессонные ночи, недовольство коллег и рефлексия: зачем учителя участвуют в конкурсах
Учителя часто пишут о чрезмерной загруженности: уроки, воспитательная работа, не самые нужные отчёты, подготовка, проверки, олимпиады. Откуда же берутся энтузиасты, участвующие в конкурсах? И, главное, зачем им эти соревнования? Отвечает наш блогер Анастасия Василевская.
С конкурсами для детей мы хорошо знакомы. Их много, они разные и, к счастью, не во всех нужно принимать участие. При грамотной организации часть из присылаемых в школу конкурсов может принести реальную пользу. Конечно, мы сейчас не говорим о почти обязательных всероссийских предметных олимпиадах для школьников: побороться за место победителя или призёра в этом случае — дело чести. Поэтому и получается, что приходится выбирать между качественно подготовленными конкурсами и теми, что навязывают «присоседившиеся» ведомства. Сочинения для ГИБДД, рефераты для региональных исторических сообществ, стихи для МЧС и многое другое остаётся в стороне, потому что ни времени, ни сил, ни желания, ни, откровенно говоря, престижности.
Конкурсы для учителей — относительная редкость. К счастью или к несчастью, уже каждый решает для себя. Естественно, в первую очередь в голову приходит самый известный и масштабный конкурс «Учитель года России», перешагнувший в прошлом году тридцатилетний рубеж. По сути, это единственный существующий в стране конкурс для учителей, где есть чёткая последовательность этапов.
Всё начинается в школе и заканчивается на встрече с министром просвещения в Москве. Регионы, конечно, определяют сроки и структуру испытаний, но представители неизменно встречаются в равных условиях в городе-родине победителя. О том, сколько времени, сил и средств вкладывается в эту почти отдельную эпоху в жизни учителя, знают только сами учителя-конкурсанты и их семьи.
Как же вообще можно на такое решиться? «Неужели у тебя много свободного времени?», — спрашиваю у учителя. Или самое любимое: «Тебе что, делать больше нечего?» Перечень вопросов можно было бы продолжать, но всем учителям, которые хотя бы единожды «защищали честь школы» и «представляли город на конкурсе», знакомы эти удивлённо-возмущённые восклицания. Если попытаться ответить на эти вопросы, получится следующая картина:
1. Решаются на конкурсы обычно по двум причинам: личные амбиции и интерес или «поучаствуй, но мы особо ни на что не рассчитываем». Как вы догадались, это мягкие формулировки, которыми приглашают учителей в педагогические конкурсы. Соответственно, результаты напрямую зависят от мотивации участника. Причём результаты не только в виде грамот и цветов, но и эмоционального состояния. Одно дело, когда ты был уверен в себе, а тебя не оценили, другое — когда ты участвовал ради участия.
2. Со свободным временем всё всегда сложно. Его же у нас нет, поэтому вопрос, где взять ещё — очень злободневный. Не хочется рассуждать о том, будет ли страдать качество уроков, если учитель добросовестно готовится к конкурсу, но успевать справляться со своей основной нагрузкой и одновременно выкладываться на конкурсных мероприятиях — неимоверно сложно. Бессонные ночи, постоянная погружённость в конкурс, подготовка, стресс. Сюда же добавляются и возмущения коллег, вынужденных замещать уроки конкурсанта или выполнять какую-то другую его работу.
3. И, наконец, ради чего всё это делается? Безусловно, есть учителя, стремящиеся и к титулу победителя, и к признанию, и к престижу, и к отрывающимся карьерным перспективам. Но большинство приходит в конкурсы ради самих себя и ради общения с интересными людьми.
Об интересных людях. В 1990 году в числе лауреатов конкурса оказались Виктор Анцупов, учитель изобразительного искусства из Абакана, участник с самой яркой биографией — чемпион Кубы 1988 года по подводному нырянию и Красноярского края — по моржеванию. На урок в Москву он привёз самовар в качестве модели. А финалист Вячеслав Рябинин, учитель технического труда из Златоуста, оказался пилотом-любителем, налетавшим на сверхлегком самолете «Школьник» 30 часов.
Я неспроста пишу именно об «Учителе года России»: 2019 год, с лёгкой руки школьного методиста, убедившего попробовать свои силы, стал для меня конкурсным годом с финалом в Чеченской Республике.
Удивительнее всего было то, что первые испытания муниципального уровня для меня казались страшнее, чем финальные в Грозном. Несмотря на огромную загруженность в школе (на тот момент у меня было 32 часа в неделю), подготовка и участие проходили почти незаметно. Выражение «на одном дыхании», наверное, знакомо всем участникам. Это действительно сложное время. Насыщенное, интересное, но сложное. Тем ценнее была поддержка родных, друзей, коллег и, конечно, детей. Они одни из самых чутких и преданных болельщиков, которым никакой конкурс не нужен, чтобы убедиться: их учитель — самый лучший.
Каждый масштабный учительский конкурс — это возможность взглянуть на себя и свои возможности по-новому, не сравнить с другими, а именно порефлексировать
Наверное, поэтому так сильно учительское братство, которое существует со времён первого конкурса «Учитель года России». Этот конкурс объединяет не просто коллег и единомышленников, а людей, близких по духу и мыслям. И это одно из самых неоценимых приобретений в жизни учителя-конкурсанта.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
