«Голодные игры»: экономика социального неравенства в образовании

«Голодные игры»: экономика социального неравенства в образовании

3 400
7

«Голодные игры»: экономика социального неравенства в образовании

3 400
7

Зачем старшеклассники поступают в вузы? Получать знания или связи? Нужны ли образовательные программы для одарённых детей? Наш новый блогер Александр Ковров рассуждает, как устроено современное высшее образование, и предлагает подумать, как его модернизировать.

Наткнулся в фейсбуке на утверждение, что университетское образование — единственный в России социальный лифт для бедных, а онлайн-образование такую функцию не несёт, потому что даёт недостаточно знаний. Здесь есть неявное предположение, что главное в образовании — это набор знаний. Но главное в образовании — набор связей. На этапе образования роль знаний и навыков вспомогательная: они позволяют говорить на одном языке с нужными людьми, которые могут взять на работу. Обучение рабочим знаниям и навыкам начинается на рабочем месте: в лаборатории, в цеху, в кабинете. Большая часть учебных знаний и навыков не пригождается никогда.

Наш мир сейчас устроен так, что высокоспециализированная работа сконцентрирована в нескольких точках. Производство смартфонов, исследования генома, разработка солнечных батарей или атомных станций — это несколько сотен или даже десятков лабораторий и фабрик на весь мир.

Отсюда обесценивание дипломов, произошедшее за несколько десятков лет во всём мире: если 30–40 лет назад в Европе диплом бакалавра гарантировал трудоустройство, то сейчас желательно иметь диплом магистра, а лучше — PhD. Масса бюджетных денег идёт в образование, всё больше времени учащиеся проводят в школах и университетах, а на выходе мы имеем лишь возрастающую конкуренцию за рабочие места. Та же угроза висит и над альтернативным и дополнительным образованием: оно рискует стать ещё одним кирпичом в стене, топливом для бессмысленной конкуренции.

Можно поставить в каждой деревне компьютер и научить детей, например, биотехнологии так, чтобы они могли открыть научную статью и разобраться, что в ней написано. Чтобы они могли понимать, какие направления сейчас перспективны, а какие нет. Чтобы к моменту поступления в университет они уже могли говорить с заведующими передовых лабораторий на одном языке.

Всё равно немногие смогут попасть туда, где идёт реальная работа, а туда, где идёт передовая работа — почти никто, просто потому что мест сильно меньше, чем людей

Но проблема заключается даже не в этом, а в огромных разрывах в зарплатах и уровне жизни, которые заставляют людей бороться за право попасть в «социальный лифт».

Я скептически отношусь ко всеобщей одержимости высокими технологиями. Без развитой экономики, строящейся на средних и низких технологиях, без прогрессивного налогообложения высокие технологии дают небольшое количество высокооплачиваемых рабочих мест и сверхдоходы для тех, кто и так богат. Я отрицательно отношусь к образовательным программам, рассчитанным на поиск талантов, одарённых детей и так далее. Эти «голодные игры» дают шанс детям из низов, но работают на ту же самую экономику социального неравенства.

Есть ли другой путь? Думаю, да. Главное в образовании — набор связей. Вопрос, какие связи мы строим. Необходимо создать такую образовательную сеть, которая бы давала людям возможность выстроить друг с другом связи, достаточные для запуска успешной малой экономики. При выборе образовательной программы нужно иметь в виду главное: какие знания и умения дадут людям возможность найти общий язык и успешно выстроить совместную экономическую деятельность. Такое образование не будет социальным лифтом, оно будет социальным приливом, который, как говорил Кеннеди, поднимает все лодки.

Пример такого образования — политехническая школа в городке Мондрагон в Стране Басков, давшая начало Мондрагонской корпорации, огромной сети кооперативов с рабочим контролем. Самый интересный для меня вопрос — как нечто подобное может быть выстроено сейчас в российских условиях? Приглашаю всех, кому это тоже интересно, подумать над этим вопросом вместе.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(7)
Подписаться
Комментарии(7)
Господи, опять левацкая профанация. Мел, чтос тобой?!

> если 30–40 лет назад в Европе диплом бакалавра гарантировал трудоустройство, то сейчас желательно иметь диплом магистра, а лучше —PhD

Want to close wage gap? Change your major from feminist dance therapy to electricalengineering.
До мира наконец-то допёрло, что выданные в огромных объемах во второй половине 20 века степени по литературе или театроведению не имеют смысла, значения илиполезности.
В химии, ИТ, электротехнике всё так же не хватает ни простых инженеров и мастеров, ни рабочего персонала. Поэтому ребята из техана или вуза идут и зарабатывают хорошие деньги, не строя теории в стиле «отнять и поделить».
Про диплом бакалавра — говорю именно об инженерных специальностях, основываясь на разговорах с коллегами в DTU Energy. Но теперь специально схожу и погляжу статистику.
Абсолютно согласна с автором. Быть парикмахером или массажистом влиятельного человека — более короткий путь к благополучию, чем быть учителем или врачём со множеством наборов знаний.
Спасибо за комментарий. Чтобы быть профессионалом, нужно быть связным с коллегами, с работодателями, с клиентами, с инвесторами, в зависимости от профессии. Нужно уметь говорить с ними на одном языке. Образование даёт этот общий язык и пространство, где можно встретиться.
Согласна. Именно так. Родители приходят на консультации с вопросом- в какую лучше школу отдать ребёнка. А по факту- с конфликтом «где ему будет хорошо/ или в престижную». Часто проясняем именно страхи родителя про то, что под солнцем места всем не хватит. Сейчас мы думаем про создание школы. И концепцию стараемся выстроить на базовых ценностях и связях друг с другом. Но такой же страх преследует- а будет ли востребовано? А не подготовим ли мы никому не нужных детей? Не нужных государству, по факту. У нас ценность человека основывается не на его человеческой ценности, а на том, чем он может обогатить государство. Здесь не может идти речи ни о каком равенстве. Наша страна обслуживает большие корпорации, которые и диктуют политику. Я также задаюсь вопросом: что можно сделать? Оцениваю перспективы смены направления. Но пока я слышу, что нашли очередное месторождение, и «сиська» продолжает кормить, не вижу альтернативы…
Елена, спасибо, чтоделитесь.
А в каком городе Вы хотите сделатьшколу?
Я думаю, что если школа не будет слишком радикально игнорировать базовую программу, и будет давать среди прочего математику и програмирование (даже гуманитариям эти дисциплины не повредят) то дети найдут себя на рынке труда в любом случае.
Больше статей