МГУ стал самым востребованным классическим университетом в России
Проект «Социальный навигатор» МИА «Россия сегодня» представил национальный рейтинг востребованности российских вузов. По мнению составителей, рейтинг будет актуален как для работодателей, так и для абитуриентов.
В исследование вошли 446 вузов из 82 регионов страны. Оценка проводилась по трём критериям: востребованность специалистов работодателями, востребованность исследований и разработок и научно-исследовательские работы университета. Были составлены рейтинги технических, гуманитарных, сельскохозяйственных, медицинских, классических вузов и вузов сферы управления.
Самым востребованным в технической сфере стал Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ». Он также занимает 19-е место среди университетов стран БРИКС. Вторую строчку рейтинга занимает Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики. На третьем месте — Самарский государственный технический университет.
Среди вузов сферы управления лидерами стали Российская экономическая школа, Московская высшая школа социальных и экономических наук и Международный университет природы, общества и человека «Дубна». А вот НИУ «Высшая школа экономики» покинул тройку и теперь находится на четвёртом месте.
В категории «классические вузы» на первом месте, как и в прошлом году, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова. Он же в этом году занял третью строчку в рейтинге стран БРИКС. На втором месте Национальный исследовательский Томский государственный университет. Замыкает тройку Уральский федеральный университет имени Б. Н. Ельцина, который по сравнению с прошлым годом поднялся сразу на 5 позиций.
Среди сельскохозяйственных вузов на первом месте Ставропольский государственный аграрный университет. В медицинской среде — Первый московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова, а в гуманитарной — Московский государственный психолого-педагогический университет.
Как показали результаты исследования, по трудоустройству лидируют сельскохозяйственные вузы: более 70% выпускников получают направление на работу. Следом идут выпускники инженерно-технических направлений: они получают направления в 61% случаев. Наименее востребованы работодателями выпускники вузов сферы управления, специализирующиеся на экономике, юриспруденции и финансах (в среднем около 25%).
Интересно, что в международный британский рейтинг вузов Quacquarelli Symonds (QS) по трудоустройству выпускников, вошли в основном классические российские вузы: МГУ, МГИМО и СПбГУ. Они же лидируют в списке самых недоступных для абитуриента российских вузах. Тем временем ректор МГУ Виктор Садовничий объявил о намерении создать в России свой рейтинг вузов «Три миссии университетов».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения




