А если ребенку не с кем играть? Психолог — о свободном времени дошкольников и не только

Что делать, если ребенку не с кем играть? Вредят ли гаджеты детям? В эфире «Радиошколы» обсудили это (и не только) с Анной Якшиной, младшим научным сотрудником лаборатории развития ребенка МГПУ и одним из авторов шкалы «Поддержка детской игры».

Что такое игра

Игра — это воображаемая ситуация, которую придумывает ребенок. В ней он превращается в кого-то и становится полноценным участником придуманных событий — «радуется как играющий и плачет как пациент», как говорил советский психолог Лев Выготский.

Согласно общепринятым данным, дети начинают играть с трех лет, и этот период может продолжаться до взрослого возраста. Но именно развитие игры начинается тогда, когда ребенка приглашает в нее посредник — человек, который сам хорошо играет и хочет «заиграть» ребенка. При этом эта роль может быть как у взрослого, так и у старшего ребенка.

В последнее время взрослому всё чаще нужно включаться в детскую игру, потому что у современных детей пропадают разновозрастные общности, где старшие дети могли играть с младшими. Это чревато тем, что ребенок может «подсесть» на такого яркого игруна и перестанет сам проявлять инициативу. Поэтому взрослому очень важно понимать, когда сделать шаг назад и дать ребенку время для игры с другими детьми.

Но бывает и так, что ребенку не с кем играть: старших детей в семье нет, а взрослые не умеют или не хотят играть. Что делать в такой ситуации?

Что делать, если ребенку не с кем играть

1. Найти детский сад или группу с разновозрастными детьми

Родителям можно найти игровой детский сад или группу — там у ребенка появится возможность встретиться с игрой через старших, которые как раз будут посредниками игровой культуры. Потому что разновозрастная группа — это естественная детская общность, в которой дети вместе взаимодействуют и учат друг друга. Также можно создать разновозрастную общность во дворе или с соседями.

Когда ребенок играет со взрослым, который во всем с ним соглашается, это легко. Намного сложнее играть с другими детьми, потому что надо преодолеть все разногласия, убедить другого в своей правоте или согласиться с его точкой зрения. С помощью этого ребенок развивает коммуникативные навыки и «в игре становится на голову выше самого себя», как говорил Выготский.

2. Создавать разнообразную среду

Важно создавать богатую, разнообразную среду — тогда ребенок будет проявлять собственный замысел и инициативность. Можно принести домой шишки, палки, купить какие-нибудь ткани, конструкторы, дать возможность ребенку строить шалаши, мастерить что-то своими руками или читать с ним книжки.

3. Подумать: «А что нравится делать?»

Родителю, которому не нравится играть с ребенком, нужно подумать над вопросом: «А что нравится делать?» — и делать это. Например, гулять в парке и кормить белок. Потому что для игры нужен контакт, и если его нет, то не будет интересно ни ребенку, ни родителю.

4. Создать ребенку насыщенную событиями жизнь

Игра не появляется просто так — для этого у ребенка должна быть насыщенная, событийная жизнь. Поэтому можно ходить с ним в музеи, на экскурсии и даже в обычные организации. Например, сходить на почту и посмотреть, как там отправляются письма. Или прийти в банк и наблюдать, как заполняются всякие квитанции и печатаются бумажки.

Потом важно обсудить это с ребенком с акцентом на то, что делают взрослые, и посмотреть за тем, что будет вызывать у него интерес. Потому что, согласно эксперименту советского психолога и педагога Даниила Эльконина, дети играют тогда, когда понимают социальные отношения. То есть если ребенка впечатлил поход в музей, придя домой, он начнет в него играть.

5. Дать ребенку возможность поскучать

Современные дети привыкли к взрослому как к аниматору, который, как Петрушка, выскакивает и начинает заполнять содержанием их любую свободную минуту. Это естественный порыв взрослого, который хочет для ребенка самого лучшего.

Взрослому важно здесь остановиться, перевести внимание на себя, справиться со своей тревогой и понять, что свободное время и скука очень полезны для детского развития. Есть исследования, которые показали, что количество свободного времени у ребенка в дошкольном возрасте позитивно влияет на саморегуляцию в школьном возрасте.

Поэтому важно давать ребенку свободное время, чтобы он мог действовать так, как хочет. Нюанс в том, что если дать ему только время, то никакого чуда не произойдет — помимо этого должна быть разнообразная среда, в которой ребенок может что-то придумывать, делать, превращать.

Иногда бывает и так, что ребенок пристает к родителям, что ему скучно, не потому, что ему действительно скучно, а потому, что он ищет контакта с родителем. В этом случае нужно понаблюдать: есть ли у ребенка этот контакт и достаточное общение с родителями. Например, обнимается ли он с ними, дурачится ли.

«Взрослые не понимают, как именно выстраивать отношения с ребенком в игре»

Важная часть жизни в развитии ребенка — это дошкольное образовательное учреждение, в котором он взаимодействует с воспитателем и другими детьми. Но какие там качества условий для игры? Чтобы это выявить, в лаборатории мы разработали шкалу «Поддержки детской игры», которая позволяет оценить качество проведения игры с разных сторон:

• как устроено пространство,
• какие есть материалы,
• сколько времени отводится на игры,
• поддерживает ли взрослый взаимодействие с детьми,
• в целом как организована жизнь в детском саду.

Проанализировав данные, полученные с ее помощью, мы увидели, как меняется, например, отношение взрослых к игре. Они начинают уделять ей больше внимания, поддерживают детское взаимодействие и трансформацию пространства (когда дети строят шалаши, например), создают условия для разновозрастности.

Мы также выявили и дефициты — например, отстраненная позиция взрослого. Это происходит и потому, что взрослые не понимают, как именно выстраивать отношения с ребенком в игре. К сожалению, нет четкой инструкции, как это делать. Можно попробовать проанализировать, что входит в понятие игры и чем оно отличается от неигры. Или пойти в другую детскую группу и понаблюдать, как там происходит взаимодействие у детей.

«Важно не проскочить дошкольное детство»

В нашей системе есть такое утверждение, что процесс обучения должен проходить в игровой форме. Это не так, потому что эти игровые формы — не игра и не обучение, но при этом вытесняют игру.

Еще одна из распространенных ошибок — это перенос школьных методов обучения в дошкольное. Во-первых, мы не можем обучать детей от трех до семи лет так же, как учатся от семи лет и старше — процессы устроены иначе. А во-вторых, важно помнить: дети проживают дошкольное детство, и очень важно его не проскочить.

Хорошая новость в том, что, согласно исследованиям, педагоги почти отказались от дидактических приемов — то есть когда они организовывают, навязывают игру и руководят ею. В игре ребенок автор своего замысла, это всегда процесс и движение в неопределенность.

При этом взрослый должен понимать, что игра — это не пустышка, которую нужно наполнять содержанием. Она им уже наполнена. Также в игре у ребенка развивается:

• Произвольность — умение управлять собой;
• Коммуникация и эмпатия — ребенку приходится вставать на позицию другого, договариваться с ним, адаптировать свои идеи под общий замысел;
• Воображение — наше исследование показало, что условия для игры связаны с динамикой развития воображения;
• Резильентность — возможность принимать решения и действовать в стрессовой ситуации.

Совместимы ли гаджеты с детской игрой?

То, что гаджеты вообще несовместимы с детским развитием и игрой, — очень популярный и пропитанный тревогой нарратив. Что интернет, телефоны и компьютерные игры убивают мозг, говорили еще 10–15 лет назад, но при этом выросло уже целое поколение, у которого всё хорошо.

Часто бывают ситуации, когда родитель дает ребенку телефон, потому что не может его занять, а когда забирает его обратно, то ребенок плачет. Потом родитель начинает переживать и сомневаться, зачем он вообще дал ему этот гаджет.

В такие моменты родителю нужно пресекать внутренние осуждения. Во-первых, то, что ребенок плачет, — нормально, учитывая то, что у него низкая саморегуляция и он быстро втягивается. Во-вторых, если родитель иногда дает ребенку планшет, чтобы 15 минут позаниматься своими делами, в этом нет ничего опасного. Более того, раздраженная мама — это гораздо хуже.

Конечно, важно, чтобы гаджеты были не единственным, что доступно ребенку, — у него должна быть разнообразная среда и общение со сверстниками. Мы проводили исследование на предмет отношения детей к гаджетам, в котором спрашивали их: «Если бы можно было в детский сад принести телефон, ты бы принес?» Дети из играющих групп говорили: «Не надо, мы и в садике играем». А дети, которые находились в скучной среде, где всё было запрещено, говорили: «Да. На нем я бы играл в игрушки или звонил бы маме».

Нужно не бороться с гаджетами, которые уже давно стали частью современной жизни, а показывать детям, как можно использовать эти устройства в качестве средства для воплощения своего замысла. Например, как монтировать, рисовать или снимать видео в телефоне.

Фото: Miljan Zivkovic / Shutterstock / Fotodom