У молодой учительницы Ирмы Рахмановой разносторонний преподавательский опыт. Она не только работала в школе в Калужской области, но и занималась с детьми беженцев, была репетитором, вела курсы по мнемотехнике. Ирма рассказала «Мелу» о маленьких зарплатах учителей и о том, почему так важно и с детьми, и с коллегами быть командой.
Я окончила биологический факульет МГУ, но так и не дописала диплом на педагогическом
В детстве я хотела стать полицейским, детективом, патологоанатомом, но никогда не мечтала быть учительницей. Когда я оканчивала школу, меня заинтересовала психология. Я поступила в педагогический колледж на преподавателя начальной школы и иностранного языка. После этого окончила МГУ по специальности «биофизика». Параллельно получала второе высшее педагогическое, но так и не дописала диплом.
На третьем курсе мне захотелось подработать. От друга я узнала об одном образовательном центре и подумала: «А почему бы и нет?» — и пошла туда преподавать мнемотехнику и развитие интеллекта. Это было очень сложно. Когда преподаёшь детям в школе, ты оцениваешь результат на экзамене. По мнемотехнике экзамена нет, и, чтобы удержать интерес детей, нужно действительно сильно постараться.
После трёх лет курсов я начала работать в волонтёрском центре помощи детям беженцам «Школа на коленке» — вела занятия для ребят, которые приехали вместе с родителями в Россию. Взрослые решали проблемы с документами, а я заполняла пробелы детей в знаниях, помогала адаптироваться к обучению в российских школах. Ещё я занималась репетиторством, работала вожатой.
Потом мой молодой человек рассказал про программу «Учитель для России». Туда приглашают выпускников вузов. Если проходишь отбор и обучение, то тебя отправляют в отдалённый регион, где ты работаешь учителем. Таким образом я попала в школу № 1 города Козельска. Проработала два года, потом закончилось моё участие в программе.
Я не хотела быть для детей ни лучшим другом, ни ненавистной училкой
Мне сразу дали классное руководство, и у меня был единственный страх — потерять детей. Я пыталась уследить за каждым пятиклассником, пока не поняла: вообще-то, они уже достаточно взрослые люди. Первый вопрос, который они мне задали, был «Будете ли вы с нами доброй?». Я ответила, что да. Поэтому их новый учебный год начался с больших надежд. Надеюсь, что я их не подвела.
Вообще, среди учителей я наблюдаю две полярности. Либо учитель ведёт себя очень отстранённо, у него нет человеческих отношений с учениками, а есть только мучения. Либо учитель мягкий и добрый человек, который отлично общается со школьниками. Так вот, это здорово, но мне было сложно.
Я не хотела становиться ни лучшим другом, ни ненавистной училкой. Мне хотелось показать детям пример нормального взрослого отношения
Я не выгоняла детей из класса. Но если кто-то из учеников находился в состоянии эмоционального возбуждения, я предлагала сходить умыться или прогуляться по коридору. Не принуждала, но такой способ применяла. Ещё мне было очень неприятно, когда ученики проявляли агрессию друг к другу, поэтому я пыталась научить их разрешать конфликты другими способами. Получалось с переменным успехом.
Я ставила двойки. Двойка — это одна из отметок, а не акт насилия. Если человек не выполнил работу или выполнил её на низком уровне, то он получал два. Это было сигналом, что надо приложить больше усилий.
В первое время все мои силы уходили на подготовку уроков. А поскольку я ещё и человек необщительный, то мне не удалось создать партнёрских отношений с коллективом. Они были сами по себе, я — сама по себе. Сейчас я уверена, что учителя должны быть единым целым. Им нужно обсуждать план работы, вместе готовиться к урокам, организовывать какие-то проекты. Жалею, что у нас этого не сложилось.
Я постоянно сомневаюсь в современной системе образования
Очень важно постоянно спрашивать себя: «Зачем в моём классе так?», «Зачем я делаю вот это?» Без этого процесс образования становится формальной процедурой, которую нужно пережить. А если вы подвергаете всё сомнению, это позволит в итоге найти собственный педагогический стиль.
Я всегда задаю себе вопрос: «А зачем это делать?» Например, на уроках ученики спрашивали, можно ли писать зелёной ручкой в тетради. Я сначала подумала: «Как же так? Ведь нужно писать всё синими чернилами». Но я задумалась и поняла, что мне самой неважно, каким цветом будут писать ученики. Ведь главное, чтобы дети могли ориентироваться в записях. При этом, когда ученики спрашивали меня, можно ли делать биологическую зарисовку ручкой, а не карандашом, я не разрешала. Потому что у карандаша могут быть разные нажимы. Его можно стереть, если понадобится. А у ручки таких возможностей нет.
Я негативно отношусь ко Дню учителя, хотя в целом профессиональные праздники — это здорово. Они позволяют вспомнить, ради чего ты пришёл в профессию. Но то, что я видела на Дне учителя, принимает странные формы. Например, некачественные концерты, на которые обязательно надо идти. Много пафосных слов о том, что учительство — это призвание, за которым обычно скрывается что-то вроде «Мы не будем вам платить. Но не волнуйтесь, у вас и свободного времени не останется, чтобы эти деньги потратить».
День учителя — достаточно лицемерный праздник. Все говорят добрые и правильные вещи, но назавтра это перестаёт работать
Конечно, люди идут работать в государственные учреждения явно не для заработка. Зарплата у педагогов небольшая. А если учесть, что не во всех школах есть финансирование, например, на канцелярские принадлежности, то зарплата стремительно сокращается. Приходится тратить свои деньги, чтобы хорошо выполнять работу.
Если честно, мне странно видеть такую маленькую зарплату при том, насколько высокая квалификация требуется от педагога. Вроде бы она должна зависеть от того, сколько усилий человек приложил, чтобы стать учителем. И сколько ещё предстоит сделать, чтобы оставаться хорошим профессионалом. В педагогике постоянно происходит много нового, и нужно постоянно вкладывать деньги в своё развитие, совершенствоваться.
Но в любом случае у каждого преподавателя в жизни должно быть что-то важное, кроме школы. Мы ведь готовим детей ко взрослой жизни, где они будут общаться с новыми людьми, у которых есть хобби, какая-то профессия. Есть замечательная картинка-комикс «Как дети представляют себе учителя летом». И там он сидит один перед пустым классом. Важно, чтобы дети воспринимали учителя как живого человека, у которого есть интересы, увлечения и разные способы провести каникулы.
В рамках спецпроекта «Карта учителей» мы будем ежемесячно публиковать монологи учителей из разных уголков России, следите за обновлениями. А пока можете подписаться на рассылку «Привет, учитель!», письма для которой пишут сами учителя.
Конечно, не во всех случаях за заработком, но и не всегда и для каких-то других целей. Например, в сельской местности з/п по местным меркам нормальная и еще полная оплата коммуналки, так идут и еще как за заработком. Женщины, в основном. А мужчины всякими техническими работниками, тоже деньги, хоть и небольшие. Так что школа может быть источником денег.
Не знаю, как сейчас в небольших городах, но и когда сама училась, з/п учителя не была огромной. И тем не менее для многих это был именно заработок.
дополню.
кроме зарплаты профессия учителя предусматривает ещё немало более или менее сладких «плюшек». Например, далеко не каждый работник может выйти на пенсию при 25 годах стажа. Учитель — может. Далеко не у каждого работника (по-моему, больше в России ни у кого) оплачиваемый отпуск продолжительностью 2 месяца, и всегда летом))) да ещё и каникулы — на работу, вроде бы, ходить надо, но далеко не все ходят, далеко не полный рабочий день.
Ну, ещё мелочи вроде методических дней, раннего ухода домой — после уроков никто не держит.
При этом я не утверждаю, что работа лёгкая.
Но, как справедливо замечено — на селе одна из самых высокооплачиваемых. Поэтому в сельской школе обычно пристроены все дети, родственники, кумовья-друзья директора.
особенно вот за эти слова «ни лучшим другом, ни ненавистной училкой». Ещё добавлю — «ни второй мамой» — эта присказка меня почти бесит)))
умение сохранить себя, как личность, не навязывая свои взгляды детям — это для учителя просто высший пилотаж.
понимание оценок как оценок, а не как «рычагов давления» — это тоже очень круто.
и очень хорошо про день учителя. хотя, я бы так сказала абсолютно про всю «внеклассную работу» в школе. особенно — да, про эти самые концерты школьной самоНАдеятельности.