«Отчество создает дистанцию между учителем и учеником»: математик из YouTube — об олимпиадах, подписчиках и школе

«Отчество создает дистанцию между учителем и учеником»: математик из YouTube — об олимпиадах, подписчиках и школе

Анастасия Никушина

5

27.05.2021

Профильный ЕГЭ по математике — нередко проблема для выпускников, к которой непонятно как подступаться. В ход идут всевозможные способы подготовки, в том числе и уроки на YouTube. Поговорили с математиком и автором одноименного канала Борисом Трушиным — о стобалльниках, эффективности онлайновой подготовки и просветительской деятельности.

«Читать лекции — все равно что записываться на камеру»

Я начал работать учителем, когда мне было 16 лет. Окончил физмат-школу № 5 Долгопрудного, в которой есть такая традиция — те, кто хорошо учился, становятся преподавателями. По крайней мере, пока занимаются в вузе. Из моего класса учить осталось несколько человек: математик, физик, химик, информатик. И меня затянуло: на третьем-четвертом курсе у меня были полноценные классы, а потом я несколько лет параллельно со школой преподавал в МФТИ.

Так я проработал около 15 лет и только в 2010-х окончательно ушел в онлайн. Особого повода не было, просто коллеги делали онлайн-школу и предложили попробовать. Тогда это был живой интерес, который стал профессиональным.

Парадоксальным образом онлайн-занятия получаются живее, чем обычные. Не каждый из 30 человек в классе готов спрашивать, что-то кричать с последней парты или долго тянуть руку. Тут, в онлайне, школьник может в любой момент задать вопрос в чате.

В МФТИ я читал лекции для 200 человек. Это все равно что записываться на камеру — почти никакой обратной связи

Сейчас я понимаю, что для меня онлайн — большое преимущество. Я все время у доски, все время должен держать аудиторию и откликаться на идеи, которые мне накидывают. Теперь, когда я иногда очно веду занятия в школе, я делаю это примерно как в онлайне, то есть всегда у доски, не теряя контакта с аудиторией. Поэтому мне кажется, что благодаря онлайн-занятиям я сильно вырос как преподаватель.

«Канал появился потому, что я довольно ленивый человек»

«Неплохой школьный учитель, который дает школьникам возможность получить нормальное образование» — так я себя воспринимаю. Дети из физмат-школ учатся у отличных педагогов, и высокий уровень преподавания кажется им обычным.

Ученики из регионов, у которых этого преимущества нет, быстрее увлекаются материалом. Для многих из них факт, что от математики можно получать удовольствие, оказывается открытием. С последними мне заниматься интереснее.

Для меня самого как зрителя YouTube — просто средство, помогающее вечером выключить мозг. В то же время мой канал был в первую очередь хобби, которое уже затем вылилось во что-то большое. Он появился потому, что я довольно ленивый человек и не люблю писать тексты.

Когда мои ученики спрашивали про конкретные задачи, я знал, что могу взять и написать им решение от руки или сделать PDF-файл, чтобы им могли делиться. Но потом я понял, что мне проще 10 минут поговорить на камеру, чем писать решение. Сейчас у меня на YouTube нет системного курса. Но я и не стремился его делать.

Темы новых материалов я выбираю по двум принципам. Во-первых, они должны быть интересны мне самому

Во-вторых, подписчики тоже влияют на контент: они задают мне вопросы в комментариях, на которые я ориентируюсь. Так канал постепенно трансформируется: того же ЕГЭ раньше было больше, чем других тем, а сейчас его почти нет.

Меня смотрят не только школьники, но и так называемые старички, которые окончили школу лет 10–20 назад, а теперь ностальгируют. Или, наоборот, человек в свое время не получил нормального образования, а сейчас понял, что математика — это прикольно. И когда я начинаю выкладывать что-то по ЕГЭ, такие подписчики скорее расстраиваются, чем радуются.

«Что делать в 5-м классе, чтобы в 11-м стать победителем Всероса?»

Несколько лет я был членом жюри Всероссийской олимпиады школьников. Иногда на стримах меня спрашивают: «Что делать в 5-м классе, чтобы в 11-м стать победителем Всероса?» Но именно в этом случае нет конкретного рецепта, потому что на ВСОШ все зависит не только от таланта и прилежания ребенка.

Всерос похож на спорт, где твои достижения не всегда предсказуемы. Бывает, что ты хорошо шел по дистанции, а потом оступился. Поэтому воспринимать его как путь для гарантированного поступления я бы не советовал. Всерос — это немного про другое.

Если человек хочет поступать в сильный вуз, где нужно 80+ баллов по математике, то оптимальная стратегия — сначала попробовать поучаствовать в перечневых олимпиадах. Это немного переделанные вступительные экзамены, к которым несложно подготовиться.

При этом шанс выиграть и получить 100 баллов за ЕГЭ с помощью перечневой олимпиады выше, чем через экзамен. В олимпиаде МФТИ, например, нужно получить меньше половины баллов от максимума, чтобы стать призером. То есть если ты решил четыре задачи из семи, то ты стал призером и сразу получаешь 100 баллов по профильной математике.

«Я друг, помощник, а не тот, кто потом примет экзамен»

Видео на YouTube вряд ли можно назвать онлайн-образованием — это скорее асинхронное обучение. Есть ролики, где преподаватель быстро-быстро нарешивает кучу задач, — это скучно. Есть видео, где преподаватели-методисты все свои рассуждения аккуратно записывают на доске как в учебнике, соблюдая принятые правила. С методической точки зрения это здорово, но для зрителя — тухло.

Меня самого часто ругают за то, что я говорю упрощенно. Но моя цель — не выписать все обозначения, а записать интересный ролик, увлечь зрителя математикой.

Я не заигрываю со школьниками, просто не люблю формализм

На канале я могу преподавать так, как мне нравится. Для меня одна из радостей ухода из школы заключается в том, что ко мне обращаются как к Борису, без отчества. Потому что отчество создает дистанцию между учителем и учеником, которая выглядит особенно странно, если между вами всего 10 лет разницы. Мне больше нравится подход, который уравнивает учителя и ученика.

Большой минус школы еще и в том, что один человек и учит, и оценивает полученные знания. В итоге отношение к учителю как к надзирателю. Почему хорошо вести курсы по подготовке к ЕГЭ? Потому что там я друг, помощник, а не тот, кто потом будет принимать экзамен.

При этом я не думаю, что меня правильно называть «просветителем». Я все еще учитель, но с YouTube-каналом. У меня нет сценариев — я просто выхожу к доске, более-менее понимая, о чем хочу рассказать.

Поэтому мне не очень хочется, чтобы приняли, например, закон о просветительской деятельности. Говорят: «Нет, это вас не касается. Это только для тех, кто пытается исказить историческую правду». Пока мне не очень понятно, буду ли я под него подстраиваться, а если буду, то как. Я ведь свои сценарии даже сам с собой не согласовываю.

Онлайн — не единственный формат

Хотя у меня самого и моих учеников есть хороший опыт онлайн-занятий, это не значит, что они подойдут всем. Мне кажется, лучше, когда есть много разных форматов, среди которых школьники и родители могут выбирать то, что им подходит.

Каждый год несколько зрителей пишут, что они написали ЕГЭ на 100 баллов, изучая только мои видео. Но это не значит, что так получится у всех. Наверное, пробовали десятки тысяч, а получилось у десятков. Все зависит от внутренней мотивации зайти на канал, посмотреть ролик, позаниматься самостоятельно. Ведь мои видео — не очень структурированный материал. А многим школьникам нужен проводник, который будет говорить: «Сегодня делай это и это».

К тому же онлайн-формат подходит не каждому преподавателю. Фактически каждое онлайн-занятие — открытый урок, который могут пересмотреть в записи и родители учеников, и коллеги. Я знаю учителей, которые чуть ли не репетируют все занятие перед реальным открытым уроком, сильно напрягаются. Им такой формат не подойдет. Может быть, через пару-тройку десятилетий все поменяется и уйдет в интернет, но даже нынешнему поколению повсеместный онлайн не подошел бы.

Комментарии(5)
Разный темп усвоения учебного материала обязывает учителя реагировать на индивидуальные особенности учеников. О таком подходе можно узнать из семинара для родителей и учителей на https://nashedelo.ru/e/programma-roditel-uchitel-proyekt-rebenok-sub-yekt-obrazovaniya-novaya-model-obrazovaniya-i-razvitiya. Борис Трушин показывает, что онлайн-обучение дает возможность применять подход, когда учитель формирует темп, который подходит лучше всего к его личным индивидуальным особенностям. К его занятиям будут обращаться те, кому этот темп подходит. Означает ли это, что остальные ученики окажутся за бортом? Нет, если в интернете будет представлено разнообразие онлайн-занятий с учетом любых темпов усвоения. Борис Трушин обучает математике, которую проще формализовать, поэтому не факт, что его подход можно трансформировать на другие предметы. Интернет предлагает ещё курсы, когда обе формы дополняют друг друга, чаще всего с индивидуализацией онлайн-заданий для учеников. Сейчас начался процесс поиска индивидуализации самих форм образования (учет индивидуальных особенности преподавателей и учеников). Индивидуализация форм образования возможна там, где создаются Советы классов (https://nashedelo.ru/a/nachnite-s-sozdaniya-soveta-klassa-k-diskursu-k-teme-upravlyayushchikh-sovetov-v-shkolakh).
все разумно сказано. Смотреть приятно.
Трушин — круче некуда. глядя на него, стала вести канал для своих учеников. не заморачиваясь насчет правильности по методичке. в итоге смотрят и помогает. и перестала переживать насчет трансляции
Показать все комментарии
Больше статей