«Это подозрительно, но я не могу ничего доказать». Учителя — о домашке, планах уроков и проектах, сделанных ИИ

ИИ добрался до школ и университетов: с помощью него педагоги составляют планы уроков и опросники, а школьники и студенты делают домашки. С подростками на эту тему мы уже говорили. Теперь даем слово учителям: 6 педагогов с очень разным опытом рассказали нам, как они относятся к ИИ в образовании, пользуются ли им сами и разрешают ли делать это детям.

«Говорить, что ИИ мешает образованию, — всё равно что обвинять оружие в существовании вооруженных конфликтов»

Кристина Вихрева, учитель русского языка и литературы

Я отношусь к ИИ с осторожностью: вижу в его использовании как плюсы, так и минусы. Думаю, многие коллеги разделяют мое мнение. Для современных учителей ИИ хороший помощник: он умеет составлять планы уроков, тексты для диктантов, делать презентации и даже оказывает педагогу психологическую помощь. Сама я использую ИИ при создании материалов для уроков литературы: генерирую иллюстрации к произведениям или портреты писателей в детстве (иногда получается просто невероятно). Но доверять алгоритмам составление проверочных заданий я не готова — он допускает фактические ошибки и выдает слишком простые, поверхностные вопросы.

Ученики могут использовать ИИ, но как помощника, а не полностью перекладывать на него свои ученические обязанности. Например, попросить нейросеть помочь в составлении плана к сочинению можно, а решать задачи и писать сочинения — однозначно нет. Школьники должны научиться делать это сами, потому что ИИ не будет сдавать за них экзамены. Мои ученики в последние годы часто приносят сочинения и самостоятельные, написанные ChatGPT. Я за такие работы ставлю двойки. Понять, что ученик сделал задание не сам, легко: в текстах от нейросети полно логических и фактических неточностей.

ИИ — это великое достижение человечества. При рациональном использовании он способен существенно облегчить жизнь. Говорить, что он мешает образованию, — всё равно что обвинять оружие в существовании вооруженных конфликтов. За всё на нашей планете ответственен человек, и то, как распоряжаться современными технологиями, — его выбор. Надеюсь, однажды ИИ внедрят в школьную программу, потому что всем необходимо изучать суть и инструменты этой технологии, чтобы ее использование не привело к катастрофе.

«Я им по-старушечьи не доверяю»

Дарья Ф., учитель литературы

ИИ — часть большого процесса развития человечества, на который я не влияю, а потому мое отношение к нему — принятие как факта, от которого уже никуда не деться. Я не считаю его исключительно злом, что «роботы нас заменят», и исключительно благом, потому что «он облегчает жизнь». Его использование, на мой взгляд, возможно в рутинных машинных задачах или в быту, когда гуглишь причину поломки стиральной машинки, а ИИ выводит короткую справку, проверив за тебя десятки сайтов.

Но активное использование нейросетей учителями мне не нравится. По-моему, это неизбежно приводит к тому, что дети ленятся. Зачем формулировать свои мысли, собирать информацию и критически ее осмыслять, если можно делегировать домашку ChatGPT? Это, увы, рассуждения большого количества детей сейчас, что меня просто расстраивает.

Я не пользуюсь ИИ и вообще всегда скептически пролистываю в ленте видео учителей в духе «пользуйся этими нейросетями, чтобы облегчить себе жизнь». Потому что я им по-старушечьи не доверяю, зная, какой бред от GPT мне дети порой приносят в сочинениях. Я не могу просто взять материал оттуда, потому что потрачу на фактчекинг и редизайн столько же времени, сколько потратила бы на самостоятельную подготовку. Так в чем смысл тогда?

Скажу не только за свой предмет, но и вообще за цикл гуманитарных дисциплин: нет, дети пользоваться искусственным интеллектом не могут. Прозвучу старомодно и карикатурно, но думать и рассуждать они всё же должны научиться самостоятельно. Именно тем, что ИИ проделывает за детей эту духовную работу, он плох в образовательном процессе.

При этом я понимаю, например, использование ИИ как отправной точки для исследования: собрать список литературы, найти источники с их кратким обзором и тому подобные задачи, но дальнейшее осмысление должно проходить в человеке, иначе он — простите за пафос — не научится быть человеком. Вот эту мысль необходимо донести детям, и тогда всё получается честно и самостоятельно.

Мне кажется, что на данном этапе нейросети изучению моего предмета скорее мешают. Мне пришлось, например, изменить формы контроля: некоторые сочинения, которые должны писаться дома, теперь пишутся в классе при мне. Я отдала на это драгоценные часы аудиторных занятий, но такова цена того, чтобы научить детей думать самостоятельно. Что будет дальше, увидим, когда это «дальше» наступит.

«Учителей начальной школы и учителей физкультуры он точно не заменит»

Наталья Л., учительница начальных классов

К искусственному интеллекту я отношусь как к очень большому чуду. Если бы пять лет назад мне сказали, что можно нажать кнопочку — и появится текст, я бы не поверила. А сейчас всё возможно. Честно говоря, у меня даже в голове не укладывается, как это работает.

В нашей школе не все учителя пользуются искусственным интеллектом. Есть люди намного старше меня, которым это просто неинтересно: то ли они привыкли уже работать по-своему, то ли в этом есть какое-то упрямство.

Я с помощью нейросети делаю тесты, презентации, кроссворды.

Искусственным интеллектом пользоваться надо — это интересно и экономит время

Но, бывает, начинаешь что-то искать, проваливаешься в бесконечный поток информации и тратишь гораздо больше ресурсов. Кроме того, за нейросетью всё надо перепроверить. В прошлом году я дала ей простейшее задание — посчитать, сколько треугольников на рисунке. Она ответила совершенно неверно, и было совершенно непонятно, откуда она вообще взяла такие цифры.

Ученики будут пользоваться ИИ, и это, наверное, тоже правильно. Как их оградить от этого, если это часть современной жизни? Опасность в том, что им сложнее себя контролировать, нежели взрослым. Поэтому в школе мы стараемся организовать учебный процесс так, чтобы дети были без телефонов даже на переменах. Также я как учитель начальных классов учу их формулировать свои мысли и записывать их. Устно отвечать московские дети, в общем-то, и так умеют, они сейчас без комплексов, но если не научить их письменному анализу в началке, то к 5–6-му классу они вообще не смогут сделать это сами.

Очень жду, когда искусственный интеллект будет проверять домашние задания, потому что в начальных классах очень много писанины. Но нужно ли уделять столько времени каллиграфии — тоже вопрос спорный. За искусственным интеллектом точно будущее, но учителей начальной школы и учителей физкультуры он не заменит, а все остальные пускай позаботятся о себе сами. Шучу. В любом случае от ИИ больше пользы, чем вреда.

«До детей нужно донести, что нейросети — лишь инструмент в руках человека»

Павел Николаев, учитель истории

Большая часть моих коллег, молодые учителя, активно пользуются нейросетями. Возрастные педагоги, как правило, относятся к ИИ с опаской, хотя я обратил внимание, что постепенно и они вникают в эту тему, некоторые даже обращались ко мне за помощью. Сам я частенько доверяю ИИ некоторые задачи, чем упрощаю себе работу. Пожалуй, единственный случай, когда учителю неприемлемо пользоваться нейросетями, — это когда он хочет доверить им работу на все 100%. ИИ имеет свойство косячить и может выдать недостоверную либо ошибочную информацию. Поэтому не стоит полагаться на него полностью: он может облегчить работу, но не выполнить ее за учителя.

Дети тоже могут пользоваться нейросетями, например, чтобы сделать какой-нибудь проект. Мы с классом в прошлом году оживляли фотографии военных лет и сделали небольшую видеовыставку для школьного музея. Мне кажется, до детей просто нужно донести, что нейросети — это лишь инструмент в руках человека. Они могут помочь в обучении, но не на контрольной работе, ВПР или ЕГЭ.

Мне приходилось сталкиваться с тем, что ребята выдавали ответы из ChatGPT за свои в домашних работах. Они достаточно характерные, и их видно, особенно когда ты сам пользуешься нейросетями. И я объяснял детям, что это как минимум нечестно по отношению к тем, кто действительно старался и сделал свою работу сам. Это просто не сделает их умнее. Одно дело — сделать работу с помощью нейросети и привести ее в нормальный вид, другое — просто скатать всё подчистую, не задумываясь.

Искусственный интеллект способен сделать процесс обучения более интересным и творческим, но системе образования необходимо научить школьников пользоваться нейросетями правильно. Например, внедрить их в школьный курс информатики. Либо можно, например, организовывать какие-то проектные мероприятия, на которых дети смогут научиться грамотно использовать ИИ.

«У нас люди привыкли: если что-то делает само, на него нужно рассчитывать»

Анастасия Полуянович, учительница информатики

Я за использование искусственного интеллекта в образовании. Это крутейшая штука, которая помогает за пару секунд собрать из интернета всё, что нужно. Только использовать его надо с умом. Многие люди думают: если что-то делает само, на него и надо рассчитывать. Нет. ИИ — это инструмент для помощи, а не для готового продукта. Плюс ко всему тут тоже надо развиваться: одно дело — бездумно написать промпт, другое — обучить нейросеть так, чтобы она максимально подробно и правильно выполнила запрос.

В 11-м классе у нас даже есть тема «Искусственный интеллект», в рамках которой мы прямо с ним балуемся: учимся писать промпты, сочиняем стихи, пишем песни, рисуем картины. Десятый класс делает с помощью нейросетей презентации, девятые могут пользоваться нейросетями при решении сложных задач. Часто ИИ выдает такие непонятные формулировки, что у нас появилось развлечение: попробуй объяснить, что написал тебе ИИ. Детям очень нравится.

Фрагмент из интервью «Мелу»

«От ИИ должна быть польза, которая развивает мозги, а не лень»

Антонина Семенова, учитель английского языка

Искусственный интеллект — это ресурс, который может помочь сделать жизнь проще. Например, я пользуюсь им для составления заданий, и это очень удобно, потому что дети сейчас списывают всё что угодно, нужно всегда придумывать им индивидуальные примеры. Главное в использовании ИИ — не перейти черту и четко понимать, для чего ты просишь у него помощи. Если тебе просто лень и ты всё время просишь сделать то, что можешь сделать сам, то это приведет к деградации, а если это сэкономит время, которое можно потратить на более важное дело, то почему бы и нет. Что учитель точно должен сделать сам, так это проверить и отредактировать те задания, которые ему составляет искусственный интеллект, чтобы понимать, вдруг где-то ошибка.

Дети точно не должны использовать ИИ для выполнения домашних заданий, иначе они сами никогда в жизни не научатся думать. В этом-то и есть главная опасность. Но если ученик долго пытался решить задачу, точно попробовал все способы и у него не получилось, это допустимо. Ситуаций, когда ребенок пользовался ИИ, чтобы решить домашнее задание, у меня не было, зато бывало, когда я знаю примерный уровень ученика, а он вдруг сдает отлично и складно написанное эссе. Это подозрительно, но я не смогу ничего ни доказать, ни сделать. Воспользовался — значит воспользовался, это просто осталось на совести ребенка.

Было бы хорошо, если бы в школы внедрили курс по ИИ, может, в рамках отдельного предмета, чтобы познакомить с ним детей, научить им пользоваться, рассказать, как с ним взаимодействовать, зачем и почему, чтобы была очевидна и понятна польза — та самая польза, которая развивает мозги, а не лень. Правда, где найти таких специалистов и время в программе для такого прекрасного предмета, для меня пока загадка.

Обложка: © Roman Samborskyi / Shutterstock / Fotodom