Это не так сложно: как заинтересовать детей историей, используя бытовые предметы

Учитель старших классов Бенджамин Барбур из Пенсильвании предложил любопытный способ развития аналитических навыков у детей: нужно представить себя историком из будущего, который изучает вещи, окружающие его в повседневной жизни.

В социальных науках прошлое регулярно рассматривается через письменную и материальную культуру: это может быть погружение в повседневную жизнь в колониальной Америке через письма или изучение древних монет для лучшего понимания распространения Римской империи.

Школьники могут узнать много о работе историков, научившись применять такой подход к своей обычной жизни. Например, можно попросить детей в классе вообразить, что бы мог понять их ровесник через 100 или 200 лет о нашей жизни, увидев несколько современных артефактов.

Это довольно нетривиальный подход к уроку истории, но регулярно анализируя привычные вещи с исторической точки зрения, школьники вынуждены думать по-новому — смело и нелинейно. Такие занятия хорошо подходят для школьной программы, потому что ученикам дается возможность попрактиковаться в оценке артефактов, в постановке гипотез об устройстве общества, его материальной культуре и понять, как разные интерпретации исторических событий могут формировать наше понимание прошлого.

Шаг 1. Объясните, что такое артефакты

По определению журнала National Geographic, артефакт — это объект, созданный человеком. Артефакты включают в себя предметы искусства, дневники, инструменты и одежду, сделанную людьми любого времени из любой точки земного шара.

Прежде чем начать исследование современного мира с точки зрения историка будущего, объясните классу, насколько широкой может быть трактовка слова «артефакт». Это могут быть музыкальные инструменты, письменные материалы, кухонная утварь, школьные принадлежности, ювелирные украшения и спортивная одежда.

Детям будет полезно увидеть примеры того, как историки могут делать важные выводы практически из любого предмета материальной культуры. Расскажите им об артефактах, хранящихся в музеях. Древнегреческая поэзия и египетские саркофаги — это тоже артефакты. Как и предметы, находящиеся в Национальном музее видеоигр, в Музее неона в Лас-Вегасе и Национальном музее бананов, в котором можно увидеть «25 000 предметов и картин, связанных с бананами».

Шаг 2. Поделитесь тем, как анализировать артефакты

После того как все поймут, что такое артефакт, расскажите, как историки и археологи анализируют свои находки. Для начала, например, нужно определить, из чего сделан артефакт, а затем ответить следующие вопросы:

• Кто использовал этот предмет? Напишите, почему вы так думаете.
• Для чего он был использован? Напишите, почему вы так думаете.
• Что это говорит о людях, которые делали и использовали этот предмет?
• Что это говорит о технологиях в то время, когда этот предмет был создан?

Шаг 3: Позвольте детям самим выбрать и исследовать артефакт

Попросите ребят выбрать артефакт из предметов, которые окружают их в обычной жизни. Они могут принести его в школу или показать изображение, если вы учитесь дистанционно.

А вот следующая часть самая сложная, тут уже необходимо включать воображение. Попросите детей представить себя исследователями, археологами или студентами из будущего, проводящими детальный анализ артефактов, и попросите их ответить на следующие вопросы об артефактах:

• Каково историческое значение этого артефакта?
• Что он может рассказать о культуре в 2021 году?
• Что он сообщает об обществе начала XXI века?
• Что он сообщает о технологиях в 2021-м?

При выполнении этого упражнения класс должен будет сделать несколько когнитивных скачков. Во-первых, представить, как могла бы выглядеть жизнь через много лет. Во-вторых, проанализировать их артефакт с точки зрения человека, живущего в будущем, которое они себе представляют. Что будет думать этот человек о мире, в котором мы живем?

Читайте также

И тут князь Рюрик вошёл в чат: 8 способов помочь школьникам полюбить историю

Эту учебную программу можно собрать следующим образом:

1. Задайте детям письменное задание, в котором они должны сделать выводы, основанные на доказательствах.
2. Разделите их на небольшие группы и попросите совместно отредактировать выводы одноклассников, обращая пристальное внимание на способы подтверждения утверждений.
3. Оцените, как различные интерпретации артефакта могут влиять на наше представление истории.
4. Подумайте, что артефакты могут сказать о системе взглядов и веры, экономике, технологиях и социальной организации.

Шаг 4: Проанализируйте артефакты вместе в классе

Как только ученики собрали и проанализировали свои артефакты, я прошу их поделиться ими с классом (физически, если мы учимся очно, и через изображение, если мы учимся дистанционно). А позже даю задание проанализировать артефакты другого ученика, точно так же как они анализировали свои.

Когда я просматриваю изображения и комментарии, я прошу детей объяснить, что их артефакты говорят об обществе, или уточнить их анализ артефакта другого ребенка. Когда мы учимся не дистанционно, я также провожу с классом прогулки по школе и прошу их анализировать повседневные предметы, такие как постеры в школьных коридорах, объявления о предстоящих мероприятиях, трофеи и предметы, находящиеся в классе, с точки зрения археолога, который видит эти предметы в первый раз.

Предметами, которые анализировали мои ученики, были школьный альбом, планшет и рождественская елка

Они давали школьникам представление не только о хозяине вещей, но и об обществе и культуре, которые его окружали. Такие обсуждения сильно варьируются: ученики разговаривают о техническом и материальном оснащении школы, а также рассуждают о том, что рождественская елка может рассказать о принятых в современном обществе религиозных и светских традициях.

При дистанционном обучении анализ артефактов может быть началом или концом урока (можете использовать это как открывающее или завершающее задание). Чтобы сократить время упражнения, попросите ребят ответить на один или два вопроса о современном артефакте и сделать вывод о своей культуре с другой точки зрения.

Такие задания можно даже приурочить к определенным мероприятиям и событиям. Например, сейчас в каждой школе висит объявление «Наденьте маску». Спросите у детей: что бы подумал исследователь о нашем времени, найдя такое объявление?

Чтобы сделать такие занятия более эффективными, поставьте детям четкие цели. Например, вы можете попросить детей сделать анализ, который включает в себя выводы относительно технологий. Проанализируйте какой-нибудь артефакт сами и покажите классу пример. А чтобы уберечь ребят от слишком детального анализа, дайте им список определенных вопросов или список целей, которых они должны достичь.

Фото: Unsplash / Eric TERRADE